劉國新

摘要：目前，在我國建筑工程產(chǎn)業(yè)內(nèi)BIM信息化技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，加強建筑業(yè)信息化建設(shè)成為促進建筑業(yè)技術(shù)進步和管理水平提升的創(chuàng)新舉措。行業(yè)變化的新趨向必然反映到和連動到職業(yè)學校專業(yè)教學之中。正因為如此，中職學校專業(yè)建筑工程教學中BIM信息化技術(shù)的應(yīng)用也越來越被重視和廣泛采用，并在保障教學質(zhì)量、提升教學效率上收到了一定的成效，但仍有提升這種教學技術(shù)使用效率的空間。本文首先從建筑工程教學問題入手，同時闡述了BIM信息化技術(shù)在建筑工程教學中的運用，最后總結(jié)了全文。

關(guān)鍵詞：BIM信息化技術(shù) 建筑工程 教學應(yīng)用

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0215-02

BIM信息化技術(shù)集合了3D數(shù)字技術(shù)，通過構(gòu)建相應(yīng)的信息化模型，可提供完善的工程信息數(shù)據(jù)，具有數(shù)字化表達的功能。建筑工程產(chǎn)業(yè)內(nèi)BIM信息化技術(shù)如今在我國得到了廣泛應(yīng)用，加強建筑業(yè)信息化建設(shè)成為我國促進建筑業(yè)技術(shù)進步和管理水平提升的創(chuàng)新舉措。行業(yè)變化的新趨向必然連動和導(dǎo)向職業(yè)學校專業(yè)教學之中，以為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)緊缺人才。正因如此，中職學校專業(yè)建筑工程教學中BIM信息化技術(shù)的應(yīng)用也越來越被重視和廣泛采用，從學校教學管理到專業(yè)教師都在積極摸索教學經(jīng)驗，并付諸教學實踐之中，也在激發(fā)學生學習興趣、保障教學質(zhì)量、提升教學效率上收到了一定的成效?？梢哉f，將BIM信息化技術(shù)引入中職學校建筑工程教學中，不僅可提升教學質(zhì)量，還直接關(guān)聯(lián)到學生所學與社會用之所需，為學生畢業(yè)后進入到社會就業(yè)中，乃至后期的發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，是聯(lián)系到學生學業(yè)修為和未來發(fā)展的大計。因此，有必要根據(jù)中職學校建筑專業(yè)教學現(xiàn)狀對BIM信息化技術(shù)的運用予以分析。

一、中職學校建筑工程教學存在的問題

（1）傳統(tǒng)教學模式依舊在導(dǎo)學。中職學校傳統(tǒng)教學模式下，是將建筑工程課程分散為不同的章節(jié)，教師采取的是傳統(tǒng)教學手段，受到課程時間的限制，只能夠講解小部分的建筑工程知識。實驗課程操練只是單一訓練，在訓練學生知識和技能結(jié)合上的重點不突出。盡管近些年來也在不斷嘗試學用結(jié)合的教學對策，不斷推出一些新鮮的教學方法，包括加強實踐教學。但總體上看，難以保障專業(yè)技能訓練的趣味性與實用性，進而在激發(fā)學生的學習熱情與學習激情上不足，也就必然導(dǎo)致了學習效率的不足。

（2）知識應(yīng)用能力不強。由于學生自身對所學習的專業(yè)技能基礎(chǔ)知識掌握不過關(guān)，對專業(yè)知識難以形成整體認知，不利于實現(xiàn)新舊知識的有效連貫。在遇到問題的情況下，難于尋找到最佳的解決手段。在建筑工程教學中，未能注重其整體功能和技術(shù)連貫性、承接性要求的教學和實踐，碎片化的知識對技能的形成發(fā)揮作用不夠，學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能形成的速度慢，掌握程度不均衡，應(yīng)當掌握的專業(yè)技能熟悉與生疏的情形同在。學生在對知識和技能不能貫通的學習情況下就會產(chǎn)生厭學心理，不利于專業(yè)教學的有序開展和教學預(yù)期目標的達成。

（3）學生自主學習欠缺。對于中職學校建筑工程課程，大多數(shù)學生是樂于學習的，因為市場就業(yè)需求在導(dǎo)向他們的學習積極性。但是教學實踐中，學生們不善于學習、學習積極性時高時低的問題總是出現(xiàn)，因此，學生自主學習能力欠缺。加之傳統(tǒng)教學采取的是單一性的講解，只注重理論知識講解，沒有強化實踐訓練，沒有與實際生活聯(lián)系在一起，學生難以掌握知識的應(yīng)用情況，也無法自主開展思考，在程序編寫過程中無從下手，在學習困難面前很多學生就產(chǎn)生了學習的畏難情緒，或者進入不認真學習的狀態(tài)。

二、BIM信息化技術(shù)在建筑工程教學中的改革運用

基于當前中職學校建筑工程教學中的問題，學校需要順應(yīng)時代發(fā)展需求，強化BIM信息化技術(shù)的應(yīng)用，強化建筑工程教學改革，創(chuàng)新建筑工程教學手段，以此確保建筑工程教學質(zhì)量。依據(jù)實際情況，BIM信息化技術(shù)在建筑工程教學中的改革運用主要如下。

（1）改革項目的選擇和利用。在整個課程教學活動中，建筑項目屬于活動主線，只有保障選擇的合理性，才可確保建筑工程課程教學工作的有序開展。建筑工程教學的應(yīng)用不僅僅是教學，還是實踐，教師應(yīng)當依據(jù)學生實際情況，選擇合理的教學手段與實訓項目，促使學生將建筑工程建設(shè)與教材知識聯(lián)系在一起，在持續(xù)性的學習與實踐過程中，全面提升學生的專業(yè)技能，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選擇合理的教學項目，依據(jù)實際情況，參照理論知識，實現(xiàn)項目分解，以此確保建筑工程教學更好地與項目開發(fā)融合。項目分解是建筑工程教學改革的關(guān)鍵點，只有保障分解質(zhì)量，引導(dǎo)積極探索，不斷嘗試，開展不同層次訓練，才可確保建筑工程教學的合理性。

（2）進一步打造實訓平臺。BIM是建筑行業(yè)中的一種新技術(shù)，不僅能夠運用于建筑施工領(lǐng)域，同時能夠運用于建筑類專業(yè)教學過程，那么，中職學校應(yīng)進一步完善實踐體系，依據(jù)辦學理念，完善人才培養(yǎng)方案。在當前時代背景下，建筑行業(yè)渴求BIM技術(shù)人才，院校應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展需求，強化BIM技術(shù)人才培養(yǎng)。將BIM信息化技術(shù)引入建筑工程教學中，不僅可培養(yǎng)BIM人才，還可培養(yǎng)建筑工程人才。因而，中職學校在BIM信息化技術(shù)基礎(chǔ)上，可集中施工技術(shù)、施工項目、招投標三項，建設(shè)一體化的建筑工程教學平臺，能夠為學生實訓提供資源與技術(shù)，激發(fā)學生的學習激情，提升學生的專業(yè)實務(wù)能力和創(chuàng)新意識。

（3）進一步明確目標取向。BIM信息化技術(shù)平臺本身具備很強的功能性，可實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)平臺的整理，杜絕信息孤島問題的存在。促使建筑工程教學從原本的知識講解朝著指導(dǎo)實踐轉(zhuǎn)變。在新課改背景下，企業(yè)可派專業(yè)的BIM技術(shù)人才參與課堂教學，優(yōu)化教師資源，強化院校師資力量。由于BIM技術(shù)人員是在一線工作，本身具備豐富的經(jīng)驗，可激發(fā)學生的學習興趣，以此確保建筑工程教學質(zhì)量。在當前時代背景下，學校與企業(yè)之間有密切的合作關(guān)系，學校能夠為企業(yè)提供豐富的人力資源，推動企業(yè)發(fā)展，不斷擴展企業(yè)發(fā)展空間，全面提升企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)可為學校提供就業(yè)機會，企業(yè)通過外派教師，可強化專職教師與兼職教師之間的聯(lián)系，制定合理的人才培養(yǎng)機制。學校通過借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢與場地優(yōu)勢，應(yīng)用BIM信息化技術(shù)，可促使學生參與到實踐操作中，將實踐操作與理論知識結(jié)合在一起，不斷提升自身的專業(yè)技能，優(yōu)化自身的理論知識結(jié)構(gòu)。工程環(huán)境具有復(fù)雜性與開放性，對低年級學生，教師通過應(yīng)用BIM信息化技術(shù)，建設(shè)相應(yīng)的模型，可滿足學生的訓練需求，滿足學生隨時隨地的學習需求，促使校企教學資源互補，切實發(fā)揮出BIM信息化技術(shù)在建筑工程教學內(nèi)的應(yīng)用價值。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化是現(xiàn)代建筑行業(yè)增強發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵特點，BIM信息化技術(shù)在建筑工程教學內(nèi)的應(yīng)用，可為社會輸送專業(yè)型、技能型人才，實現(xiàn)項目規(guī)劃，合理開展項目勘察，通過建設(shè)相應(yīng)的教學模型，能夠全面提升建筑工程教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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責任編輯：趙慧敏