陸紅菊

摘 要： 教師要利用多媒體課件輔助教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效，不要喧賓奪主，更不可因?yàn)檫^多地使用多媒體課件使學(xué)生在課堂上缺少文本的閱讀。

關(guān)鍵詞： 初中語文 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)初中語文教學(xué)中。因此，初中語文教師要正視多媒體帶來的優(yōu)勢，適度地通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文基本知識(shí)，提高語文能力。

1.利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。

在初中語文教學(xué)過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大限度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生就很難理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文內(nèi)容的印象和理解。在情景交融的畫面與活潑、生動(dòng)的樂曲中，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

1.2多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提高。

多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景色視頻，結(jié)合文本對小石潭的描寫，談?wù)勛约焊惺艿降男∈?，再用語言描寫出來，并說說對所見景物的感受，從而更深入地理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件及文本的景物描寫強(qiáng)化學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提高學(xué)生多方面的語文能力。

1.3采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。

多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得最大的信息量，有效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生提高獲取知識(shí)的效率。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本及視頻資料根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更自主地進(jìn)行拓展閱讀及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

1.4多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過多媒體課件更好地感知教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如語文九年級下冊第5課《藤野先生》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介及作者與藤野先生之間的關(guān)系，并介紹藤野先生的生平，再通過多媒體課件讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)及思考，使學(xué)生在詞句的積累及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味藤野先生的品質(zhì)及精神，進(jìn)而深入理解作者“棄醫(yī)從文”的原因，步步深入，曲徑通幽，較好地把握文本閱讀的重難點(diǎn)。

2.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革

2.1多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。

在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)及輔助教學(xué)的重要工具，為初中語文的教學(xué)研究提供幫助。

2.2多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。

多媒體課件將課堂進(jìn)行延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并提高語文能力。

3.多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效

3.1多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。

盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略文本本身的閱讀，忽略學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點(diǎn)，但是在學(xué)生進(jìn)入情境之后，要讓學(xué)生抽出一定的時(shí)間朗讀、品讀思考，而不是讓學(xué)生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻上。

3.2多媒體課件在語文思維的培養(yǎng)中只能處于從屬的地位。

教師要注意盡管使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是要給學(xué)生預(yù)留想象的空間，讓學(xué)生以獨(dú)特的想象感受到文本的內(nèi)涵，還要讓學(xué)生通過相互交流及獨(dú)立思考完成語文能力的提高，切不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關(guān)注多媒體課件帶給學(xué)生的正面影響之外，不要忽略師生交流及生生交流，讓人機(jī)對話削弱思想的碰撞和情感的交流。

在語文教學(xué)中采用多媒體課件能更好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，多媒體課件能感官地、綜合地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及語文應(yīng)用能力。