武麗
【摘 要】 當(dāng)下學(xué)生的習(xí)作時不時會出現(xiàn)一個令教師非常尷尬的現(xiàn)象——學(xué)生“會說不會寫”。“有現(xiàn)象就有產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因”,那么原因在哪里呢?本文以272名四年級學(xué)生為研究對象,試從習(xí)作興趣等六個方面考察追尋習(xí)作“會說不會寫”背后的“秘妙”。從學(xué)生習(xí)作的興趣、習(xí)作的內(nèi)容、寫作表達方式、教師教學(xué)方式等幾個方面探求“會說不會寫”的有效對策,從而尋找到一把站在兒童立場上的叩響習(xí)作“秘妙”之門的鑰匙。
【關(guān)鍵詞】 習(xí)作;“會說不會寫”;調(diào)查研究;對策與建議
學(xué)生如何才能愛上寫作?關(guān)鍵在于“教學(xué)”!
偉大教育家陶行知先生曾對教學(xué)提出獨到的見解,即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法根據(jù)做的方法”。教與學(xué)都以“做”為中心,在“做”上教的是先生,在“做”上學(xué)的是學(xué)生。因此,我們在習(xí)作教學(xué)中要努力踐行用“兒童的視角審視”,用“兒童思維”敲開習(xí)作“秘妙”的心門。
一、開啟習(xí)作秘妙之門——讓學(xué)生有能力寫
“兒童不是空空的容器,他們來到學(xué)校不只是讓教師通過特別的方法給他們灌輸課程內(nèi)容。教師需要了解孩子們帶來了什么,他們目前的理解程度、心情、情緒狀況如何。”擁有兒童意識意味著教學(xué)向兒童思維敞開,站在兒童的立場審視一切。沒有學(xué)生思維的參與,任何單純的知識構(gòu)建將是低效甚至是無效的。因此,只要開啟了學(xué)生習(xí)作“秘妙”之門,就能讓學(xué)生有能力寫。聰明的你或許會問:那如何開啟呢?
1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使習(xí)作回歸生活
人類語言的源泉是生活,兒童入學(xué)前學(xué)會說話,都是在具體的生活情境中學(xué)會的。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的過程,實質(zhì)上是不斷激活生活體驗的過程。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使習(xí)作回歸生活。
【案例】如作文教學(xué):《我的心情》
師:同學(xué)們,因為學(xué)校的經(jīng)費緊張,故而這次考試要收試卷費……
生(亂作一團):什么,收費?(場面很混亂)
師:不交錢,就不能考試。
學(xué)生看不交錢就不能考試,于是有一半學(xué)生就把錢交了,領(lǐng)了試卷。但有兩個同學(xué)卻喊得最兇。
生1:憑什么收我們試卷錢?就不交。
生2(聲音有點小):對,就不交……
沒帶錢的同學(xué)賒賬后,也領(lǐng)了試卷。生1、生2回頭看看,也沒有幾個學(xué)生了,最后也賒賬領(lǐng)了試卷。
試卷到手之后,最后的作文是:試卷收費是騙你的,結(jié)束后,老師把錢退還給你。但請把你當(dāng)時的心情寫出來……
這就是“不教而教”的藝術(shù)。有了生活體驗作為基礎(chǔ),你能說這次作文會寫不好嗎?學(xué)生會無話可說嗎?
2.加強習(xí)作教學(xué)的實踐性,給學(xué)生體驗生活的機會
《語文課程標準》中倡導(dǎo)“為學(xué)生的自主寫作提供實踐的機會……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。”這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提供體驗生活的平臺,通過體驗生活,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
這一“實踐”撞開了“條條通羅馬”的習(xí)作格局,為拓寬選材角度、習(xí)作思路奠定了良好的基礎(chǔ);這一“體驗”撞出了成功組合語言材料的引擎,為擴充學(xué)生的“語言內(nèi)存”,豐富學(xué)生的“語言積累”做出了寶貴貢獻。像作文中使用頻率較高的詞匯,如 “歡呼雀躍”、“手足無措”、“說一千,道一萬,不如甩開膀子干一干”等等,自然與精心設(shè)計的“體驗生活”環(huán)節(jié)不無干系。也正因為有了生活體驗,才最終達成“資源共享”又富有個性,優(yōu)秀習(xí)作自然應(yīng)運而生。
二、觸摸習(xí)作秘妙之門——讓學(xué)生愛上習(xí)作
首先,習(xí)作內(nèi)容要由“單一式”向“多樣式”轉(zhuǎn)變。
當(dāng)代語文教學(xué)“強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,使學(xué)生積極思維并發(fā)揮創(chuàng)造精神。”這就要求語文教師多給學(xué)生寫作的機會,習(xí)作內(nèi)容不能采用單一式,要確立“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的主動習(xí)作的教學(xué)方法觀。要設(shè)計“開放式”習(xí)作模式。
【案例】如以《雪》為題。不拘文體,可記事,可抒情,可寫景……
師:這篇習(xí)作,我們可以寫成說明文,介紹雪是怎么來的以及雪花的形狀??梢詫懗捎洈⑽?,寫雪花的美麗,贊美冬天的瑰麗等等。
由于是學(xué)生根據(jù)自己的愛好所作,所以內(nèi)容豐富,文章多姿多彩。正應(yīng)了一句話:“興趣是最好的老師。”
其次,語文教師講評習(xí)作應(yīng)該從“終結(jié)性”評價向“發(fā)展性”評價轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生的發(fā)展。這是打破習(xí)作“會說不會寫”之“根本”。
【案例】投影出示例文:
老師望著窗外的大雪,意味深長地說:“下雪了,下雪了,我算是明白什么是‘忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開了。同學(xué)們,賞雪去。不過,在去之前,你們要想一想:雪化了以后是什么?”同學(xué)們像沖出牢籠的(小豬)小鳥,盡情地蹦啊跳啊,歌聲、笑聲不絕于耳……是的,受學(xué)習(xí)(擊打)煎熬的我們,可高興了,怎能不欣喜若狂呢?
師:同學(xué)們!看這位同學(xué)的習(xí)作,你們就知道“好文章是改出來的”了。
教師從整個班級的習(xí)作里面“捕捉”出了這么一個“典型”,接著以一種非常珍視的態(tài)度,特別提醒全班同學(xué)注意。能得到教師如此的重視,那位同學(xué)該有多么自豪!想必其他同學(xué)也不僅僅是投去羨慕的目光。此時課堂教學(xué)的氣氛猶如一只飛鳥掠過水面,正漾起陣陣的漣漪,蕩滌著孩子們的胸懷。
大教育家陶行知說:“生活與教育是一個東西,不是兩個東西……使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育,從而能說真話,敘真情?!薄墩Z文課程標準》中也倡導(dǎo):“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達……”還應(yīng)該注意,自由表達、有創(chuàng)意表達的土壤是豐富多彩的現(xiàn)實生活,根是學(xué)生的觀察與積累,只有植根于此,才能真正令我們看到“百花齊放”“萬紫千紅”的一片燦爛春光。
【參考文獻】:
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