青縣樹人學校 馬識宇

黑夜里迷失方向的時候，有一個方法就是找到北極星。沒有指南針的舵手高舉手臂，用手掌和大拇指確定北極星，確定方向——來自影片《嗝嗝老師》的智慧。

在教育這片瀚海里，教師猶如擺渡人，或奮力揚帆，或緊盯舵盤，不能也不敢懈怠?？墒潜M心盡力的老師們卻經(jīng)常會“不被認可”。

“老師只關(guān)心成績，我的分數(shù)一下來，就緊盯不放，真的好煩。”“老師天天這也不對那也不順心，弄一堆作業(yè)丟給我們！”學生的話語里發(fā)泄的是情緒，是不滿。

如何面對“教育逆境”，扭轉(zhuǎn)“劣勢”，來化解和學生之間的矛盾？寶萊塢新片《嗝嗝老師》給出我們?nèi)c啟發(fā)：

走進學生的世界

悅納自己，積極面對。嗝嗝老師？怎么會有這么怪的名字？沒錯，真的是因為特別的“打嗝”，年幼時經(jīng)歷的家庭變故，讓嗝嗝老師得了“圖雷特綜合癥”，每當大腦和神經(jīng)接觸不良的時候就會抽搐。“講兩句話就要打四次嗝”。

出人意料，圣諾托克爾學校的老校長懷著包容的心態(tài)接受她、激勵她，一顆做老師的種子悄悄埋下，生根發(fā)芽。歷經(jīng)了多次的求職失敗，堅持自己信念的她巧遇9F特別班。

從A到F，社會的階層投射到了相對純凈的校園。因為義務教育，最后一批貧民窟的學生轉(zhuǎn)到這所名校，遇見了同樣作為不被學校、師生認可的嗝嗝老師，14名背負著“Loser”標簽的學生開始一段互相治愈、互相成全的路程。

因為喜歡，所以堅定自己的選擇，從未退縮，無論遇到什么樣的難題。讓自己的心有了成長的方向。

“一般的老師只會教你學會知識，優(yōu)秀的老師教你明白道理。更好的老師，頂多教你如何學以致用，而某些老師卻懂得如何激勵我們做更好的自己?！?/p>

從一開始的“設(shè)計捉弄”，到后來的害怕失去，嗝嗝老師獲得學生尊敬和喜愛的過程堪稱教科書般經(jīng)典。

其中，如何取得學生的信任是關(guān)鍵。不走進“貧民窟”，無法理解學生攻擊性行為背后的動機，抱著解決問題的心態(tài)，前去家訪的嗝嗝老師驚訝地發(fā)現(xiàn)，普普通通的“水和食物”竟然也是極其重要的資源。

那么，用學校的“精英”評價標準去衡量學生，當然是不公平的。換了一個角度，走進學生的世界，用自己溫和的態(tài)度表示出誠意和善意，信任隨之一點一點的建立。

得到信任的學生，認可自己，發(fā)展自己，繼而得到更多的信任，如此良性循環(huán)，學生的進步，不正是對教師最好的贊美嗎？

先讓自己芬芳

這里的差，指向人的短板，人無完人，總有缺憾。嗝嗝老師為了自己的病態(tài)“抽搐”，自殘式虐待自己的鏡頭讓人唏噓不已，心痛落淚。

是啊，如果有的選擇，誰都希望自己完美無缺，可是生活不如意事十有八九。面對自己的缺點怎么辦？嗝嗝老師和我們一樣，苦惱過也掙扎過，最后的選擇是悅納自己，短板已然，讓自己的“長板”更優(yōu)秀。

平心而論，學生和老師的狀態(tài)是相互影響的。一個睚眥必報、目光短淺的老師會讓他的學生緊張得喘不過氣，相反，一個積極向上、熱愛生活的老師總能源源不斷地輸送給學生“正能量”。

都說“誰帶的學生像誰”不無道理，引導學生向善向美是老師的責任，先讓自己芬芳，風會把種子播撒，花香自會漫園。

生活中，我們也許會遭遇到屬于自己大大小小的“圖雷特綜合癥”，不用逃避，也不要自暴自棄，更不能遷怒他人，你看，閃閃發(fā)光的嗝嗝老師在微笑：相信自己，信任他人，傳遞溫暖，總能讓自己變得更好。

回想曾經(jīng)，那些或大或小的“生命渡口”，那些溫暖過我們的老師，應感恩所有遇見。作為一名老師，也心發(fā)宏愿，以我們的經(jīng)歷我們的愛，去溫暖我們的學生，做一個讓學生永遠能記住的“北極星”，做一個溫暖自己的擺渡人。