青縣樹人學校 馬識宇
黑夜里迷失方向的時候,有一個方法就是找到北極星。沒有指南針的舵手高舉手臂,用手掌和大拇指確定北極星,確定方向——來自影片《嗝嗝老師》的智慧。
在教育這片瀚海里,教師猶如擺渡人,或奮力揚帆,或緊盯舵盤,不能也不敢懈怠??墒潜M心盡力的老師們卻經(jīng)常會“不被認可”。
“老師只關(guān)心成績,我的分數(shù)一下來,就緊盯不放,真的好煩。”“老師天天這也不對那也不順心,弄一堆作業(yè)丟給我們!”學生的話語里發(fā)泄的是情緒,是不滿。
如何面對“教育逆境”,扭轉(zhuǎn)“劣勢”,來化解和學生之間的矛盾?寶萊塢新片《嗝嗝老師》給出我們?nèi)c啟發(fā):
悅納自己,積極面對。嗝嗝老師?怎么會有這么怪的名字?沒錯,真的是因為特別的“打嗝”,年幼時經(jīng)歷的家庭變故,讓嗝嗝老師得了“圖雷特綜合癥”,每當大腦和神經(jīng)接觸不良的時候就會抽搐。“講兩句話就要打四次嗝”。
出人意料,圣諾托克爾學校的老校長懷著包容的心態(tài)接受她、激勵她,一顆做老師的種子悄悄埋下,生根發(fā)芽。歷經(jīng)了多次的求職失敗,堅持自己信念的她巧遇9F特別班。
從A到F,社會的階層投射到了相對純凈的校園。因為義務教育,最后一批貧民窟的學生轉(zhuǎn)到這所名校,遇見了同樣作為不被學校、師生認可的嗝嗝老師,14名背負著“Loser”標簽的學生開始一段互相治愈、互相成全的路程。
因為喜歡,所以堅定自己的選擇,從未退縮,無論遇到什么樣的難題。讓自己的心有了成長的方向。
“一般的老師只會教你學會知識,優(yōu)秀的老師教你明白道理。更好的老師,頂多教你如何學以致用,而某些老師卻懂得如何激勵我們做更好的自己?!?/p>
從一開始的“設(shè)計捉弄”,到后來的害怕失去,嗝嗝老師獲得學生尊敬和喜愛的過程堪稱教科書般經(jīng)典。
其中,如何取得學生的信任是關(guān)鍵。不走進“貧民窟”,無法理解學生攻擊性行為背后的動機,抱著解決問題的心態(tài),前去家訪的嗝嗝老師驚訝地發(fā)現(xiàn),普普通通的“水和食物”竟然也是極其重要的資源。
那么,用學校的“精英”評價標準去衡量學生,當然是不公平的。換了一個角度,走進學生的世界,用自己溫和的態(tài)度表示出誠意和善意,信任隨之一點一點的建立。
得到信任的學生,認可自己,發(fā)展自己,繼而得到更多的信任,如此良性循環(huán),學生的進步,不正是對教師最好的贊美嗎?
這里的差,指向人的短板,人無完人,總有缺憾。嗝嗝老師為了自己的病態(tài)“抽搐”,自殘式虐待自己的鏡頭讓人唏噓不已,心痛落淚。
是啊,如果有的選擇,誰都希望自己完美無缺,可是生活不如意事十有八九。面對自己的缺點怎么辦?嗝嗝老師和我們一樣,苦惱過也掙扎過,最后的選擇是悅納自己,短板已然,讓自己的“長板”更優(yōu)秀。
平心而論,學生和老師的狀態(tài)是相互影響的。一個睚眥必報、目光短淺的老師會讓他的學生緊張得喘不過氣,相反,一個積極向上、熱愛生活的老師總能源源不斷地輸送給學生“正能量”。
都說“誰帶的學生像誰”不無道理,引導學生向善向美是老師的責任,先讓自己芬芳,風會把種子播撒,花香自會漫園。
生活中,我們也許會遭遇到屬于自己大大小小的“圖雷特綜合癥”,不用逃避,也不要自暴自棄,更不能遷怒他人,你看,閃閃發(fā)光的嗝嗝老師在微笑:相信自己,信任他人,傳遞溫暖,總能讓自己變得更好。
回想曾經(jīng),那些或大或小的“生命渡口”,那些溫暖過我們的老師,應感恩所有遇見。作為一名老師,也心發(fā)宏愿,以我們的經(jīng)歷我們的愛,去溫暖我們的學生,做一個讓學生永遠能記住的“北極星”,做一個溫暖自己的擺渡人。