王 洋

（作者單位：吉林動畫學(xué)院）

1 工作室教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不同

工作室教學(xué)模式是工作室之內(nèi)以項(xiàng)目形式為教學(xué)內(nèi)容的課程，將基本理論、基本技能融入到項(xiàng)目中，使學(xué)生在完成一個真實(shí)項(xiàng)目的同時學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在實(shí)踐動手中掌握專業(yè)知識，有利于提高學(xué)生應(yīng)用設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力。

傳統(tǒng)意義上的工作室由一個人或一個團(tuán)體組建，一處生產(chǎn)創(chuàng)意并且工作的空間，多樣化的形式，具有基本公司模式的雛形?，F(xiàn)在的大多數(shù)工作室都是基于同一個目標(biāo)而組建的，那就是這個集體有同一個理想、愿望、利益等而共同努力。通常情況下，有的是沒有資金去注冊企業(yè)，有的是員工較少的團(tuán)體，那么他們就以工作室的名義存在。一般工作室的規(guī)模都不大，成員間的利益都是平等的，基本上無職位區(qū)分，有的工作室有一位領(lǐng)導(dǎo)去統(tǒng)領(lǐng)所有人員，自己負(fù)責(zé)自己應(yīng)該做的事情，大多工作室的事務(wù)都是由成員一起討論決定的。工作室下的教學(xué)模式是以工作室為載體，把教室、課程與實(shí)踐融合為一體，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)踐、真實(shí)項(xiàng)目的開放式教學(xué)，以課程導(dǎo)向知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)知識的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師或名師為主導(dǎo)，以承接實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將實(shí)際項(xiàng)目與教學(xué)密切結(jié)合，由教師帶著知識走向?qū)W生，為教師帶著項(xiàng)目走向?qū)W生，教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)項(xiàng)目的過程中將專業(yè)技術(shù)知識學(xué)生完成，達(dá)到訓(xùn)練目的。

工作室的項(xiàng)目設(shè)置方式也是多種多樣的，可以真實(shí)工作流程為導(dǎo)向，將真實(shí)的工作任務(wù)貫穿到整個教學(xué)過程中，重復(fù)的是工作過程，不變的是工作內(nèi)容。在這個過程中，穿插各種相關(guān)專業(yè)比賽來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并在適當(dāng)階段引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目做中學(xué)。在項(xiàng)目初始階段，我們需要解決的是基礎(chǔ)性問題，例如：創(chuàng)意部分和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等相關(guān)知識，因此，教師應(yīng)在這一階段設(shè)置一些小的案例，學(xué)生在完成案例的同時解決以上基礎(chǔ)問題。在下一個階段，教師可讓學(xué)生選擇比較深層次的研究性案例來完成，從而、綜合地把握案例發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生熟悉案例整體制作流程的同時，又積累了知識。在收尾階段，學(xué)生可自由命題，通過前期鋪墊，能夠較好地把握案例的制作流程，并不斷拓展課題方向，最終實(shí)現(xiàn)自主、研究、深入學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在案例討論、方案實(shí)施、作品展示、參加大賽等不同階段，教師時刻都要提醒學(xué)生注重過程管理。具體的流程可以從選擇項(xiàng)目開始，不同階段制作項(xiàng)目的方式不同，調(diào)研、調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)意整理、設(shè)計(jì)制作、最后結(jié)題。

2 “工作室”教學(xué)模式的建議

2.1 “校企合作”

圍繞工作室教學(xué)，加強(qiáng)校企合作力度。主要內(nèi)容應(yīng)包括：1.進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與論證；2.在課程開發(fā)上導(dǎo)入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以企業(yè)操作規(guī)范為指導(dǎo)確定教學(xué)內(nèi)容；3.進(jìn)行項(xiàng)目與課程教學(xué)融合的可操作性評估；4.對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和服務(wù)質(zhì)量實(shí)施全面監(jiān)控；5.有針對性地選擇工作室與企業(yè)簽訂合作協(xié)議協(xié)議。

2.2 構(gòu)建基于“工作過程”的課程體系

教師一方面要對傳統(tǒng)課程體系加以改革，以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的職業(yè)技能為主線，從職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)入手，進(jìn)行廣泛而深入的職業(yè)調(diào)研分析，構(gòu)建專業(yè)的、系統(tǒng)的專業(yè)課程體系。另一方面，要以工作室室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，制定相應(yīng)的包括定位、目標(biāo)、實(shí)施方案等在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 推行項(xiàng)目化教學(xué)方法

要將工作室設(shè)計(jì)的工作任務(wù)與課程教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，就要以“任務(wù)驅(qū)動、行為導(dǎo)向”為指導(dǎo)思想來推動項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)法能夠?qū)⑹覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與工作室實(shí)際工作任務(wù)有機(jī)整合在互動教學(xué)活動中，將教學(xué)所需的實(shí)踐條件放在工作室的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，通過以項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)的對接。

2.4 改革評價體系

針對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)與企業(yè)工作室真實(shí)任務(wù)對接的特點(diǎn)，有必要對傳統(tǒng)課程教學(xué)評價體系進(jìn)行改革?？砂凑招袠I(yè)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)評價的方式，對教師“工作室”教學(xué)模式進(jìn)行評價，以學(xué)生為主、突出教師地位，從工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面，對工作室的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行互評，以此提升學(xué)生積極性與創(chuàng)造性。

2.5 建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在專任教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)方面，一方面，要建立專業(yè)的教師教學(xué)準(zhǔn)入機(jī)制，鼓勵專業(yè)教師到網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職或兼職，既要建立培養(yǎng)機(jī)制，又要著重培訓(xùn)結(jié)果考核。另一方面，在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)這一方面，要依托校企合作工作室，建設(shè)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，包括建立兼職教師準(zhǔn)入制度，提高薪酬待遇，以提升教學(xué)積極性。

3 工作室教學(xué)模式的具體應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目研究思路

網(wǎng)絡(luò)與新媒體系學(xué)生自2017年初進(jìn)入新媒體內(nèi)容營銷推廣工作室，利用第6及第7學(xué)期，在新媒體內(nèi)容營銷推廣工作室學(xué)習(xí)兩個學(xué)期。在一年的教學(xué)過程中，課題組針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理與總結(jié)。2017年末，學(xué)生完成工作室學(xué)習(xí)，進(jìn)入到大四下學(xué)期實(shí)習(xí)及就業(yè)階段，本課程組進(jìn)行了為期一年的追蹤和數(shù)據(jù)調(diào)研。針對工作室教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展影響及就業(yè)效果進(jìn)行分析，并力求反哺教學(xué)，給項(xiàng)目制教學(xué)提供更多具有針對性的數(shù)據(jù)支撐和改革參考指標(biāo)。

3.2 工作室項(xiàng)目教學(xué)

2016年12月，工作室進(jìn)入到下一學(xué)期的立項(xiàng)階段，全專業(yè)63名學(xué)生根據(jù)興趣為導(dǎo)向、雙向選擇的原則分別進(jìn)入三個項(xiàng)目組。其中，第一項(xiàng)目組在教學(xué)過程中針對市場熱度較高的新媒體搞笑短視頻進(jìn)行創(chuàng)作，共計(jì)劃完成拍攝搞笑短視頻《全體稍息》7集。第二項(xiàng)目組在教學(xué)過程中針對新媒體產(chǎn)品運(yùn)營方向計(jì)劃為企業(yè)產(chǎn)品拍攝15部短視頻，并嘗試打造自媒體公眾號進(jìn)行樣片拍攝。第三項(xiàng)目組依托校園產(chǎn)業(yè)公司漫域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)站內(nèi)容編輯策劃及發(fā)布。2017年3月，通過立項(xiàng)的三個項(xiàng)目進(jìn)入到運(yùn)行環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的視頻拍攝能力、產(chǎn)品策劃及推廣能力、新媒體內(nèi)容采訪、寫作及編輯能力進(jìn)行具有方向性和針對性的訓(xùn)練。2017年6月，三個項(xiàng)目組順利完成既定教學(xué)目標(biāo)，工作室進(jìn)入到總結(jié)和梳理階段。

3.3 工作室項(xiàng)目調(diào)整

2017年7月，通過對于已經(jīng)完成的三個項(xiàng)目的效果評估以及市場熱點(diǎn)發(fā)展需要，工作室在2017年下半年進(jìn)行了部分項(xiàng)目微調(diào)。同樣將學(xué)生分成3個項(xiàng)目組，其中，第一項(xiàng)目組仍舊圍繞新媒體搞笑短視頻進(jìn)行創(chuàng)作，計(jì)劃完成《報(bào)告教官》系列校園原創(chuàng)短劇。第二項(xiàng)目組根據(jù)當(dāng)時市場較為火熱的直播節(jié)目，申報(bào)了以《紅人堂》為主題的校園直播項(xiàng)目。第三項(xiàng)目組仍舊依托漫域網(wǎng)，著重以自媒體等媒體推廣模式為主，進(jìn)行相關(guān)推文編寫練習(xí)，并應(yīng)用相關(guān)視覺向推廣語言，結(jié)合相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行軟文編寫。在教學(xué)過程中，三個項(xiàng)目組以培養(yǎng)學(xué)生短視頻策劃、拍攝、制作能力；互聯(lián)網(wǎng)直播的話題打造、直播節(jié)目操作能力；新媒體營銷內(nèi)容策劃、推廣能力為主線，將教學(xué)融入到項(xiàng)目中。

4 工作室教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)生涯的影響

4.1 專業(yè)能力

工作室教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)能力。通過成立以專業(yè)教師為主的幾個專業(yè)工作室，每個班級學(xué)生組成不同的小組，以小組為單位參與到工作室來，學(xué)生從入學(xué)就積極在工作室工作，教師將適合學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行分解，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生之間加強(qiáng)討論、互動，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力，為學(xué)生日后步入社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力

第一，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，如將案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)人法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等融入工作室的教學(xué)實(shí)際中。案例學(xué)法即用具體的實(shí)例、案例進(jìn)行教學(xué)。教師將企業(yè)實(shí)際開發(fā)的案例引入教學(xué)中，讓學(xué)生真切感知實(shí)際項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極投入到教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到積極作用。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法是教師將企業(yè)開發(fā)、實(shí)際工作中項(xiàng)目帶入教學(xué)中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作共同完成企業(yè)開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，既掌握了所學(xué)的專業(yè)理論知識、實(shí)踐知識，又增加了大量的實(shí)際工作、項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

第三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是學(xué)生在掌握相應(yīng)的專業(yè)知識后，根據(jù)教師分配的相應(yīng)工作任務(wù)或目標(biāo)，學(xué)生自己主動到企業(yè)、社會中尋找相應(yīng)項(xiàng)目。這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)生獨(dú)立工作及自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第四，社會實(shí)踐能力。工作室教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的杜會實(shí)踐能力工作。室教學(xué)主要是以實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)為主體，學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，理解和掌握所學(xué)的知識與技能。在“做中學(xué)、學(xué)中做”這一理念的指導(dǎo)下，企業(yè)、學(xué)校工作室的師生一同進(jìn)行開發(fā)項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)等相關(guān)的活動。教師一方面可以全方位開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)，另一方面在教與學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)解決了一些實(shí)際項(xiàng)目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐動手能力。

第五，社會適應(yīng)能力。學(xué)校的生活環(huán)境和社會的工作環(huán)境存在很大差距，其學(xué)習(xí)、生活的規(guī)則與實(shí)際社會的規(guī)則有著極大不同。剛剛步入社會的大學(xué)生，思想、看法過于簡單化、片面化和理想化。很多企業(yè)熱衷于招聘有經(jīng)驗(yàn)的人員，其中一個很重要的原因就是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從一個校園人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€職業(yè)人，適應(yīng)過程長。他們選擇和錄用大學(xué)畢業(yè)生時，同等條件下，一般會優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實(shí)踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就要求大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。