祝稀貞 凌應(yīng)強(qiáng)

在PEP整套教材的編寫中，人文元素處處可見(jiàn)。教師需要學(xué)會(huì)抓住這些元素，并深入探析這些人文元素出于何種教學(xué)目的，從而更好地利用教材，達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。本文從禮儀、價(jià)值、道德、情感、審美以及中外文化六個(gè)主要方面來(lái)梳理PEP教材中的人文元素。

一、發(fā)現(xiàn)禮儀元素，提高個(gè)人修養(yǎng)與交際能力

禮儀是在人際交往中，以一定的約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己敬人的過(guò)程。本文中主要是指人與人之間的交際禮儀。禮儀元素在PEP教材中無(wú)處不在，只要教師善于觀察、善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)。PEP教材中的禮儀元素隨著年級(jí)的增長(zhǎng)不斷深化，話題不斷增加，教學(xué)要求也有梯度式提升。在三年級(jí)兩冊(cè)教材中，著重要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流的基本禮儀，如打招呼，自我介紹，介紹他人，交流個(gè)人信息等。到了四年級(jí)，則對(duì)禮儀有了更高的要求，要求有得體的禮貌言行，能夠?qū)φ?qǐng)求、道歉等行為做出恰當(dāng)反應(yīng)，同時(shí)就用餐或天氣等話題給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。五、六年級(jí)時(shí)，公共場(chǎng)合禮儀、主動(dòng)詢問(wèn)、熱情應(yīng)答、真誠(chéng)關(guān)心成為了主旋律，并通過(guò)一定的交際策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞?，將禮儀元素融于課堂教學(xué)中。一個(gè)表情，一個(gè)手勢(shì)，一句應(yīng)答，都可以將禮儀元素滲透其中，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言、模仿動(dòng)作的同時(shí)，提高個(gè)人的禮儀修養(yǎng)，增強(qiáng)人與人的交際能力。筆者以PEP Book 1 Unit 2 Colours中的B Let’s talk為例，提出簡(jiǎn)單的教學(xué)建議。

語(yǔ)言內(nèi)容：（略）

教學(xué)建議：

個(gè)人禮儀主要表現(xiàn)在舉止文明，動(dòng)作優(yōu)雅，姿態(tài)得當(dāng)，手勢(shì)自然等方面。從三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，他們更適合將語(yǔ)言與動(dòng)作表情結(jié)合在一起呈現(xiàn)。因此，運(yùn)用以上語(yǔ)言內(nèi)容，教師在呈現(xiàn)或?qū)W生練習(xí)時(shí)，要特別注意禮儀元素的滲透。Mike：Hi,Mum.This is Wu Yifan.（面帶微笑，招手示意，介紹他人時(shí)五指并攏，手心向上。）Mum:Good afternoon.Wu Yifan.（由于教材中媽媽正端著一盤餅干，因此可以點(diǎn)頭微笑示意。）Wu:Good afternoon.Nice to meet you.（面帶微笑，同時(shí)招手，輕輕鞠躬表示尊敬。）Mum:Nice to meet you too.（面帶微笑，點(diǎn)頭歡迎。）

在教N(yùn)ice to meet you時(shí)，教師通常都會(huì)結(jié)合握手的動(dòng)作來(lái)使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解。但是不少學(xué)生動(dòng)作太過(guò)夸張，握著對(duì)方的手使勁甩，明顯不符合握手禮儀，因此教師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行禮儀的規(guī)范，使得人與人之間的交際更和諧。

二、挖掘價(jià)值觀元素，明確生活信念與追求方向

價(jià)值觀，是人們對(duì)價(jià)值問(wèn)題的根本看法，是人們?cè)谝欢v史條件下經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐逐漸形成的一種與人的主觀需要相連的、判斷好壞、是非、利弊、善惡的觀念。教材的價(jià)值元素的意義主要在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。良好的教材設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于使他們成為一個(gè)品德高尚、有良好追求的人。在PEP教材中，結(jié)合學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，教師可以挖掘其中的價(jià)值元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

價(jià)值元素的內(nèi)容隨教學(xué)內(nèi)容變化而變化：如教學(xué)文具類時(shí)，我們可以激發(fā)讓學(xué)生愛(ài)惜文具，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)時(shí)間話題時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。教學(xué)自然話題時(shí)，可以讓學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然，了解環(huán)保常識(shí)。筆者以PEP Book 5 Unit 6 In the nature park的B Let’s talk為例，提出教學(xué)建議。

語(yǔ)言內(nèi)容：（略）

教學(xué)建議：

為避免明顯的說(shuō)教，價(jià)值元素通常不會(huì)以顯性的形態(tài)存在于教材語(yǔ)言內(nèi)容中，而需要教師研讀教材，深入挖掘。如本語(yǔ)篇中并沒(méi)有說(shuō)明要讓學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，這就需要教師自行挖掘。書上的內(nèi)容除對(duì)話之外，還有一幅配圖，吳一凡和老師坐在一個(gè)自然公園的餐廳門口，邊吃邊閑聊。而周圍的環(huán)境是，青山環(huán)繞，河水清清，鴨子戲水，兔子捉迷藏。這時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地輸出I like this nature park.這時(shí)，教師適時(shí)呈現(xiàn)另外一幅圖：自然公園邊上，建造了一個(gè)工廠，煙囪高聳，黑煙環(huán)繞。公園中垃圾遍地，樹(shù)木凋零。與學(xué)生展開(kāi)交流：

T:Thisis a nature park too.But,are there any animals in this park?（先觀察）

Ss:No,there aren’t.

T:What colour is the sky in this nature park?（再對(duì)比）

Ss:The sky is gray.

T:Do you like this park?（談感受）

Ss:No,I don’t.

T:What can we do then?（想行動(dòng)）

Ss:We can plant trees.We can pick up the...trash.

T:Great.

通過(guò)對(duì)比的方式，學(xué)生清楚地對(duì)比了兩種不同的價(jià)值體驗(yàn)，潔凈與污染。教師要做的不單單只是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹绾谓鉀Q問(wèn)題。在模擬行動(dòng)中形成相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值觀，有了明確的信念，才會(huì)有努力的方向。

三、探尋道德元素，規(guī)范自我言行與行為準(zhǔn)則

道德是一種社會(huì)性的意識(shí)，是人們共同生活所遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。道德給人以一種行為底線，提醒著個(gè)人對(duì)家庭和社會(huì)具有的義務(wù)與責(zé)任，從而規(guī)范自我的言行，讓人從“我能怎么做”趨向于“我該怎么做”。學(xué)生的道德水平受家庭、社會(huì)、學(xué)識(shí)水平等多方面影響。

PEP教材中的道德元素有時(shí)與基本常識(shí)、規(guī)則聯(lián)系在一起，比如五（下）Unit 6 Work quietly中的排隊(duì)和在圖書館保持安靜。再如PEP Book 7 Unit 2 Ways to go to school中，要求通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)能夠了解并遵守交通規(guī)則。交通規(guī)則是常識(shí)，自覺(jué)遵守是道德。教師可以模擬社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與感受，從而進(jìn)行自我規(guī)范。筆者將以此單元B 部分 Let’s learn為例，提出簡(jiǎn)單的教學(xué)建議。

語(yǔ)言內(nèi)容如下：

Slow down and stop ata yellow light.

Stop and wait at a red light.

Go at a green light.

Mike:Look！Thepark is over there！ Let’s go.

Mrs Smith:Please wait！It’s red now.We must stop and wait.

教學(xué)建議：教材中交通規(guī)則是以直接告知的形式呈現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)紅綠燈規(guī)則比較熟悉，因此理解起來(lái)基本沒(méi)有困難。教師可以將本單元話題Where is...?How can I get there?與之前第一單元學(xué)過(guò)的地點(diǎn)單詞作一個(gè)結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)馬路的情境表演。學(xué)生有四種角色體驗(yàn)：teacher and students,parentand kids,driverand passengers,children and blind person.可以選擇的地點(diǎn)有 ：science museum,post office,bookstore,hospital...學(xué)生可以自由選擇人物與地點(diǎn)，進(jìn)行隨機(jī)表演。如，一組學(xué)生選擇了parent and kids和 bookstore，再請(qǐng)一學(xué)生扮演紅綠燈。經(jīng)過(guò)短時(shí)間練習(xí)，可呈現(xiàn)以下對(duì)話：

Kids:Where is the bookstore?

Parent:Look, It’s over there.

Kids:Oh yes.Come on.Let’s go.

Parent:It’s a yellow light.We must slow down and wait.

(The light turns to red.)

Kids:Can we go now?

Parent:No.It’s red now.We must stop and wait.

Kids:I see.

(The light turns to green.)

Parent:It’s green now.Let’s go.

Kid:OK.

同樣，選擇其他人物的學(xué)生也能編出類似對(duì)話，學(xué)生在表演中感知交通規(guī)則，強(qiáng)化行為準(zhǔn)則，在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)提升了道德素養(yǎng)。

四、凸顯情感元素，體驗(yàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的真情實(shí)感

有的情感轟轟烈烈，而有的情感如同是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言要表達(dá)情感，才會(huì)有真實(shí)感和生命力。在PEP教材中，有的內(nèi)容情感元素很明顯。比如，六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 How do you feel?中的喜怒哀樂(lè)，Sarah父親生病的時(shí)候，全家的關(guān)心和對(duì)行程的調(diào)整。而有的內(nèi)容中的情感元素沒(méi)有如此明顯，在PEP四年級(jí)下冊(cè)U3 Weather A部分中有如下對(duì)話：

Mike:Mum,whattimeis it?

Mum:It’s 11:00.

Mike:Can I go outside now?

Mum:No,youcan’t.It’s cold outside.

Mum:Have some lunch,Mike.

Mike:OK. Can I have some soup?

Mum:Yes,you can.

Mum:Be careful.It’s very hot.

其中，It’s cold outside. 體現(xiàn)媽媽怕孩子受凍，Be careful.It’s very hot.體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子安全的關(guān)切之情。

教學(xué)建議：對(duì)話教學(xué)不能變成朗讀和背誦，尤其是包含情感元素的時(shí)候。要通過(guò)語(yǔ)氣、眼神、表情、姿態(tài)、動(dòng)作等手段，體現(xiàn)出人物的心態(tài)?？梢圆捎?種方法讓學(xué)生體驗(yàn)。

1.比較法。讓學(xué)生分別有感情地跟讀和無(wú)感情地跟讀，體會(huì)兩者差異。

2.讓學(xué)生畫出與情感相關(guān)的內(nèi)容，然后小組討論如何表演得更好。

3.去除與情感相關(guān)的語(yǔ)句，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)去除之前和去除之后的差異。

五、釋放審美元素，培養(yǎng)鑒賞能力與創(chuàng)造靈感

審美是指人與世界形成一種無(wú)功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。要想提高學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生明白“什么是美”。美是指一切能夠讓人感覺(jué)到愉悅的事物。審美的范圍極其廣泛，包括文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、服飾、飲食、裝飾、繪畫等等。

在PEP教材中，許多話題都存在審美元素,如小詩(shī)R.L.Stevenson 的 Bed in Summer，在顏色中找出自己喜歡的那一種；在服裝里挑選中意的一款；在購(gòu)物時(shí)選擇喜歡的物品；在享受美食時(shí)鑒賞美食；在外出旅游時(shí)發(fā)現(xiàn)風(fēng)景之美；在談?wù)撍募緯r(shí)欣賞不同季節(jié)之美等等。生活中處處存在美，每個(gè)孩子心中，都有對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)的一桿秤，我們要做的就是通過(guò)英語(yǔ)課堂，釋放審美元素，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而創(chuàng)造美。筆者結(jié)合PEP Book 4 Unit 5 My clothes A Let’s learn 中的教學(xué)內(nèi)容，提出簡(jiǎn)單的教學(xué)建議。

語(yǔ)言內(nèi)容如下：

五個(gè)單詞：clothes,hat,skirt,pants,dress

Sarah:I like that green skirt.

Amy:Metoo.AndIlike those pants.

教學(xué)建議：教材中Sarah和Amy路過(guò)服裝展示櫥窗，談?wù)摳髯韵矚g的服飾。教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)釋放本課中所包含的審美元素，培養(yǎng)學(xué)生樸素大方的審美觀。課前打印一些不同顏色與花紋的帽子、襯衫、短裙、褲子和連衣裙，在新授生詞時(shí)貼于黑板上畫好的櫥窗內(nèi)，形成一個(gè)展示區(qū)域，兩側(cè)畫男女兩個(gè)模特，取名Lucy和Sam，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行服裝搭配，并簡(jiǎn)單介紹搭配理由。

如：S1:I like the blue shirt with the white pants.They are cool.

S2:I like the yellow dress with the red hat.They are nice.

然后請(qǐng)其他學(xué)生做評(píng)委，對(duì)黑板上的服裝搭配給出評(píng)分，比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)更受人喜歡。

S3:I like Sam’s clothes.I like the blue shirt,too.

S4:Ilike Lucy’sclothes.They are beautiful.

…

學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的搭配時(shí)，充分發(fā)揮了他的審美情趣，其他學(xué)生在欣賞別人作品時(shí)，也學(xué)會(huì)了用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)作品之美。此外，還可根據(jù)實(shí)際情況，布置一項(xiàng)小小設(shè)計(jì)師的回家作業(yè)，讓學(xué)生創(chuàng)造美，設(shè)計(jì)自己喜歡的服裝，下節(jié)課帶來(lái)進(jìn)行“產(chǎn)品發(fā)布”（談?wù)撟髌罚?/p>

六、突出文化元素，感受中外差異與各地習(xí)俗

中西方文化在眾多地方存在著較大文化差異，通過(guò)英語(yǔ)課堂，挖掘教材中的文化元素，使學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。力求培養(yǎng)出中國(guó)文化的傳播者與西方文化的解讀者，讓中國(guó)了解世界，也讓世界了解中國(guó)。

在PEP教材中，體現(xiàn)的中西方文化差異的元素有：中西方節(jié)日、餐具、食物、建筑、慣用表達(dá)方式（如氣溫、鞋碼等）、貨幣、駕駛習(xí)慣、風(fēng)土人情等。教師突出教材中的文化元素，采用告知、觀摩、感受、比較、體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生了解中外文化與習(xí)俗的不同。筆者以PEP Book 6 Unit 3 My school calendar中的Read and write為例，提出簡(jiǎn)要教學(xué)建議。

語(yǔ)言內(nèi)容為An Invitation of Easter Party（具體內(nèi)容略）。

教學(xué)建議：在歐洲，復(fù)活節(jié)是僅次于圣誕節(jié)的重要節(jié)日，有著濃厚的宗教氣息，又伴隨著豐富多彩的活動(dòng)。中國(guó)學(xué)生對(duì)于復(fù)活節(jié)的了解不多，教師在教學(xué)時(shí)，可以弱化其宗教氣息，突出活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生感受節(jié)日的熱鬧氣氛與風(fēng)俗習(xí)慣。首先，讓學(xué)生觀看介紹復(fù)活節(jié)的小視頻，初步了解復(fù)活節(jié)在西方國(guó)家節(jié)日中的地位，并通過(guò)視頻對(duì)復(fù)活節(jié)的特色活動(dòng)有大致了解。然后，通過(guò)閱讀文本的方式讓學(xué)生找出教材邀請(qǐng)函上所描述的復(fù)活節(jié)元素（活動(dòng)、象征物等），如roll Easter eggs,look for eggs,eat chocolate eggs,the Easter Bunny等，并選擇正確的圖片與其配對(duì)。出示三張圖片，分別為普通雞蛋、復(fù)活節(jié)彩蛋與巧克力蛋，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述。

S1:The egg is white.The Easter egg is beautiful.

S2:The Easter eggs are colourful.The chocolate egg is brown.

S3:I can see two birds on the Easter egg.

…

課后，教師可以推薦學(xué)生觀看兒童電影《拯救小兔》，既體現(xiàn)了作業(yè)的多樣性，又使學(xué)生對(duì)復(fù)活節(jié)文化有了更深入的了解。