聚焦學(xué)生學(xué)力發(fā)展 讓學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生
——以史麗琴執(zhí)教譯林新版《英語(yǔ)》六（上）Unit 7第二課時(shí)教學(xué)為例

鄧振紅

日前，筆者參加了省級(jí)課題《“以學(xué)習(xí)為中心”——基于小學(xué)英語(yǔ)新教材的課型范式研究》的課堂教學(xué)研修活動(dòng)。其中，史麗琴老師執(zhí)教的譯林新版《英語(yǔ)》六（上）Unit 7 Protect the Earth第二課時(shí)教學(xué)給與會(huì)教師和專家留下了深刻的印象。

史老師雖然是借班上課，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分的預(yù)設(shè)和解讀，活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)水平和發(fā)展?jié)撃堋＜ぐl(fā)與會(huì)教師再次思考：學(xué)習(xí)發(fā)生的前提是什么？學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣發(fā)生？學(xué)習(xí)正在發(fā)生嗎？學(xué)習(xí)發(fā)生了嗎？以下筆者基于這節(jié)研討課，探討如何聚焦學(xué)生學(xué)力發(fā)展，讓學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生。

一、基于兒童真學(xué)情，合理確定內(nèi)容目標(biāo)

確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的前提是做好學(xué)情分析。學(xué)情分析指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚鹊牧私狻ＴO(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想的分析。教師能立足于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)力情況，合理確定第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.學(xué)情分析

本單元話題為“保護(hù)地球”。第一課時(shí)“故事板塊”從“Save water,save energy,save trees,don’t use too much plastic”四個(gè)方面闡述如何保護(hù)資源、保護(hù)地球，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，難度較大，學(xué)生需要通過(guò)第二課時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固“故事板塊”所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行教材分析后合理確定第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容為：

（1）復(fù)習(xí)故事板塊。

（2）基于故事板塊，學(xué)習(xí)語(yǔ)法板塊和文化板塊。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言支架自主復(fù)習(xí)Story time,掌握表達(dá)方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在仿真情境中自主探究總結(jié)“We use...to...We should...We should not...”的用法，并能靈活運(yùn)用。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用“should，should not”給他人提出合理建議或意見(jiàn)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生了解Earth Day和World Environment Day日期、創(chuàng)設(shè)目的及活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料和師生互助，了解更多有關(guān)環(huán)保節(jié)日的知識(shí)，并動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保日。

4.教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)（2）和（4）。

5.教學(xué)難點(diǎn)

圍繞主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保日，并能運(yùn)用有條理的結(jié)構(gòu)進(jìn)行口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。

二、還原學(xué)習(xí)真過(guò)程，真實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，課堂實(shí)施要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)本身，因此，教師要更新教學(xué)理念，優(yōu)化自身教學(xué)行為，構(gòu)建讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂生態(tài)環(huán)境，真實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1.復(fù)習(xí)第一課時(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)言真實(shí)積累

上課伊始，教師先給學(xué)生觀看兩個(gè)視頻，對(duì)比地球的變化，凸顯地球環(huán)境污染的嚴(yán)重性，然后自然引出“ We should love and protect our Earth.”，讓學(xué)生感受到保護(hù)地球的緊迫感和責(zé)任感，同時(shí)營(yíng)造課堂英語(yǔ)氛圍。

在復(fù)習(xí)Story time課文時(shí)，教師提問(wèn)“How can we talk about the four ways.Two questions can help us.What are they?”引導(dǎo)學(xué)生抓課文重點(diǎn)結(jié)構(gòu)，基于“Why?How?”兩個(gè)問(wèn)題自主地、有條理地描述故事板塊。接著教師用“ We can talk about Sto－ry time clearly according to ‘How’and‘Why?’.”放手讓學(xué)生自主運(yùn)用塊狀語(yǔ)言，有結(jié)構(gòu)地輸出。這樣設(shè)計(jì)，凸顯第二課時(shí)與第一課時(shí)的不同，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)思考和參與表達(dá)，從而逐步形成并提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力（見(jiàn)圖1、圖2）。

（圖1）

（圖2）

特別值得關(guān)注的是，在復(fù)習(xí)中，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)力狀況，基于教材又略有提升，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言盡情地表達(dá)，教師很少干涉；同時(shí)在復(fù)習(xí)故事板塊這一過(guò)程中，教師適時(shí)地拓展reuse,reduce和recycle的使用，給學(xué)有余力的學(xué)生補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)言真實(shí)累積的過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)法板塊，體現(xiàn)學(xué)生探究運(yùn)用

眾多一線教師、專家通過(guò)對(duì)學(xué)生的口頭訪談和調(diào)查問(wèn)卷了解到，語(yǔ)法板塊是學(xué)生單元學(xué)習(xí)中最不喜歡的板塊，排位在單元板塊第五位、第六位。調(diào)查反映學(xué)生期望這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)法板塊：在大量創(chuàng)意造句問(wèn)答、情境操練等活動(dòng)之后，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納語(yǔ)用規(guī)則，然后教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)并補(bǔ)充。希望教師不要讓他們背誦語(yǔ)法規(guī)則，這樣太枯燥，多給他們運(yùn)用、表達(dá)和表演的機(jī)會(huì)。

因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法板塊第一部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在習(xí)得中自主提煉語(yǔ)言規(guī)則“use sth.to do sth.”，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中操練鞏固。其中造句環(huán)節(jié)，教師先給出一個(gè)有矛盾沖突的示范：“We use water to sit.”，通過(guò)天馬行空又合乎常理的造句活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，同時(shí)緊扣單元主題，運(yùn)用和鞏固教材重點(diǎn)句型。在接下來(lái)的學(xué)生造句練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這個(gè)活動(dòng)，表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)（見(jiàn)圖3、圖4）。

（圖3）

（圖4）

學(xué)生在五（下）Unit 4初步學(xué)習(xí)過(guò)should的用法，所以這一語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不難。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法板塊第二部分內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主歸納，在“對(duì)他人的行為提出建議”的仿真情境操練中，熟練地掌握其用法（見(jiàn)圖5、圖6）。

（圖5）

（圖6）

可見(jiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)法板塊時(shí)，教師設(shè)計(jì)了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，并通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用鞏固語(yǔ)法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)積累一定的學(xué)習(xí)策略和合作方法。

3.豐富文化板塊，體現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用

本套譯林新版《英語(yǔ)》教材從五年級(jí)起每個(gè)單元Culture time與Song time兩個(gè)板塊交替出現(xiàn)，Culture time板塊緊扣單元話題，通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單的對(duì)話或文字介紹，呈現(xiàn)中外文化的異同，幫助學(xué)生拓展視野，提高中西國(guó)際文化理解能力，加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。

本課師生共同學(xué)習(xí)語(yǔ)法板塊后，教師呼應(yīng)剛上課時(shí)的倡導(dǎo)：Earth is our home.We should love and protect it.繼續(xù)指出“There are some special days tell us about that.Let’s have a look.”這樣自然地過(guò)渡到文化板塊的學(xué)習(xí)。文化板塊看似內(nèi)容很少，只有三句話，實(shí)則包含了豐富的信息。該板塊繼續(xù)圍繞單元話題“Protect the Earth”，接著剛才師生共聊如何保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的話題，上升到社會(huì)和國(guó)家層面了解有哪些環(huán)保節(jié)日和活動(dòng)，號(hào)召人們從哪些方面、如何更好地保護(hù)環(huán)境。

（圖7）

首先，教師通過(guò)設(shè)計(jì)“聽(tīng)力練習(xí)”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，了解并學(xué)習(xí)文化板塊相關(guān)內(nèi)容。這里“時(shí)間表達(dá)的逆讀法”是一個(gè)難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)耳朵傾聽(tīng)和眼睛觀察，自主發(fā)現(xiàn)并掌握其讀寫(xiě)規(guī)律（見(jiàn)圖7）。

除了書(shū)上的兩個(gè)環(huán)保日，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)他們所了解的其他環(huán)保節(jié)日，并呈現(xiàn)了幾個(gè)重要的、大家應(yīng)知應(yīng)會(huì)的環(huán)保節(jié)日，如世界水日、世界動(dòng)物日、禁煙日等，豐富學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，為接下來(lái)學(xué)生自主設(shè)計(jì)環(huán)保日做好鋪墊（見(jiàn)圖8）。

（圖8）

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式具體學(xué)習(xí)了兩個(gè)拓展環(huán)保節(jié)日，即“World Food Day”和“No Plastic Day”。首先，學(xué)生閱讀“World Food Day”，在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的同時(shí)，感知設(shè)計(jì)環(huán)保節(jié)日所涉及的內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)；然后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)了解教師設(shè)計(jì)的環(huán)保節(jié)日“No Plastic Day”，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)用能力，拓寬思路，啟發(fā)思維（見(jiàn)圖9）。

（圖9）

（圖10）

可見(jiàn)在文化板塊拓展過(guò)程中，教師穿插了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、設(shè)計(jì)等多種形式的、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并歸納設(shè)計(jì)環(huán)保節(jié)日的語(yǔ)言支架，基于該語(yǔ)言支架，學(xué)生合作設(shè)計(jì)并展示“Our days for the Earth”。

這時(shí)，學(xué)生圍繞環(huán)保節(jié)日開(kāi)展寫(xiě)話可謂水到渠成。學(xué)生展示環(huán)保節(jié)日海報(bào)時(shí)，教師特別關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)、欣賞、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生展示小組設(shè)計(jì)的環(huán)保節(jié)日之后，師生搜集本課設(shè)計(jì)的環(huán)保節(jié)日并制作了一個(gè)班級(jí)環(huán)保手冊(cè)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造展示、分享作品，宣傳環(huán)保的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

最后，學(xué)生觀看原汁原味的有關(guān)如何通過(guò)再利用、循環(huán)使用物品促進(jìn)環(huán)保的“Three‘R’s”視頻，并基于此師生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再次滲透reuse,reduce和recycle知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，并為家作布置和下一課時(shí)教學(xué)做好鋪墊。

三、滿足發(fā)展真需求，按需設(shè)置作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的依據(jù)之一。作業(yè)的目的在于幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，布置新穎、有趣、開(kāi)放的實(shí)踐型英語(yǔ)作業(yè)，以真實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

教師將本節(jié)課的家作設(shè)置為：

1.通過(guò)多種途徑了解更多有關(guān)Earth Day和World Environment Day的知識(shí)，并積極宣傳環(huán)保。

2.運(yùn)用掌握的結(jié)構(gòu)，合作完善設(shè)計(jì)環(huán)保日，并貼于學(xué)校公告欄內(nèi)。

3.預(yù)習(xí)Fun time,學(xué)會(huì)reuse，recycle身邊的物品，制作創(chuàng)意環(huán)保小手工。

教師這樣安排作業(yè)，既可以清晰地檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，又給學(xué)生帶來(lái)了更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，真正將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)在實(shí)踐作業(yè)完成中也真正發(fā)生。

縱觀整節(jié)課有如下幾點(diǎn)值得肯定：

1.教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷運(yùn)用本課重點(diǎn)句型“Weuse...to... Weshould/shouldn’t...，”這樣不斷復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用重點(diǎn)句型能很好地帶動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用句型，達(dá)到在運(yùn)用中學(xué)習(xí)的目的。

2.基于高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中教師特別關(guān)注將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，關(guān)注對(duì)學(xué)生塊狀地、有條理地、有結(jié)構(gòu)地用英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.教師在教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)言輸出情況、參與課堂的程度等，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整教學(xué)，如簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)渡……真正做到以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生。

總之，以學(xué)習(xí)為中心，這不僅是一種理念，還是一種追求；以學(xué)習(xí)為中心，這不僅僅停留在理論層面，更應(yīng)踐行到教師的教學(xué)行動(dòng)中去。在深化課改的進(jìn)程中，唯有聚焦學(xué)習(xí)本身，才能指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育。在課堂上，我們要多關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略以及關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)得更明白。