金立義(特級(jí)教師)
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.抓兩次沖突,認(rèn)識(shí)彭德懷是個(gè)有情有義、與戰(zhàn)士同甘共苦的人。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)沖突和細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物的方法。
3.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】彭總為什么要?dú)⒋蠛隍呑樱瑧?zhàn)士們?yōu)槭裁磪s要留大黑騾子。
【教學(xué)流程】
1.上節(jié)課,同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題:
(1)彭德懷既然那么愛(ài)大黑騾子,可他為什么執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑樱?/p>
(2)彭總要?dú)⒋蠛隍呑?,?zhàn)士們?yōu)槭裁炊啻握?qǐng)求留下大黑騾子?
2.這兩個(gè)問(wèn)題是什么關(guān)系?(矛盾)
【設(shè)計(jì)意圖:兩個(gè)看似矛盾的問(wèn)題既是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),也是教師教學(xué)的目標(biāo)。閱讀教學(xué)太需要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)了。這樣的目標(biāo)是可觀可測(cè)的,教學(xué)的方向就明確了?!?/p>
1.體會(huì)彭總愛(ài)大黑騾子。
(1)從課文哪些地方可以看出彭總很愛(ài)大黑騾子?請(qǐng)自讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。
(2)組織交流。
①學(xué)生交流畫(huà)出來(lái)的句子。
有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著:“你太辛苦了,連一點(diǎn)料都吃不上?!闭f(shuō)著,就把自己的干糧分出一些,悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里,一直看著它吃完。
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……
彭德懷背過(guò)臉去。
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子,緩緩地摘下軍帽……
彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯,發(fā)火道:“我吃不下,端開(kāi)!”
②你能通過(guò)朗讀表達(dá)彭總很愛(ài)大黑騾子嗎?組織學(xué)生評(píng)議朗讀的效果。
③轉(zhuǎn)化角色,體驗(yàn)彭總對(duì)大黑騾子的情義。
假如你現(xiàn)在就是大黑騾子,說(shuō)說(shuō)主人(彭總)是怎么愛(ài)你的。
要求學(xué)生結(jié)合上面的句子展開(kāi)想象,想象彭總平時(shí)為了大黑騾子想了什么,做了什么,現(xiàn)在要?dú)⒋蠛隍呑樱质窃鯓拥赜谛牟蝗獭?/p>
④此時(shí)的彭總心情是什么樣的?你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的彭總?
(糾結(jié)、痛苦、矛盾;有情有義)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色,目的就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的觸摸,感受彭總為了戰(zhàn)士決定忍痛去殺大黑騾子時(shí)那種痛苦、矛盾、糾結(jié)的內(nèi)心世界,感受彭總對(duì)大黑騾子的厚愛(ài),感受彭總的有情有義,認(rèn)識(shí)彭總?cè)崆榈囊幻?。這樣的角色體驗(yàn),換了一種閱讀方式,學(xué)生感到新鮮好奇,學(xué)起來(lái)有情趣,樂(lè)此不疲?!?/p>
2.理解彭總?cè)蜗铝顨⒋蠛隍呑印?/p>
(1)彭總?cè)蚊顨⒋蠛隍呑?,?qǐng)畫(huà)出下令的句子。
(2)組織交流。
“好,全集中起來(lái),殺掉吃肉!”彭德懷的話一出口就是命令。
彭德懷有些不耐煩了,他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō):“邱南輝,傳我的命令,讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子!”
“副官長(zhǎng),快開(kāi)槍!你不向它們開(kāi)槍,我就要向你開(kāi)槍!”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
(3)組織學(xué)生有感情地朗讀這些句子。
(4)你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的彭總?(做事雷厲風(fēng)行、態(tài)度堅(jiān)決)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)閱讀這段文字,又認(rèn)識(shí)了一個(gè)不一樣的彭總。這是彭總剛強(qiáng)的一面。在殺大黑騾子這件事上態(tài)度堅(jiān)決、果斷,做事雷厲風(fēng)行。為“探尋彭總這樣做的原因”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊?!?/p>
3.探尋彭總內(nèi)心矛盾的原因。
彭總既然那么愛(ài)大黑騾子,可又為什么執(zhí)意要?dú)⑺??在課文中找找答案。
(1)交流句子。
他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
現(xiàn)在,草地上斷糧了,彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了,只有殺牲口解決吃的,或許能多一些人走出草地?!?/p>
彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō):“你們能走,我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功,這次就讓它立最后一次大功吧!”
(2)彭總為什么要?dú)⒋蠛隍呑樱?/p>
(殺大黑騾子表面上看是為了解燃眉之急,實(shí)際上是彭總給全體將士作出榜樣,和戰(zhàn)士同甘共苦,風(fēng)雨同舟,一道走出最艱難的草地。)
(3)你對(duì)彭總又有什么新的認(rèn)識(shí)?(能與戰(zhàn)士同甘共苦)
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)分了三步:第一步讓學(xué)生感受彭總很愛(ài)大黑騾子;第二步讓學(xué)生感受彭總堅(jiān)決要?dú)⒋蠛隍呑?;第三步帶領(lǐng)學(xué)生探討彭總這樣做的原因。教學(xué)緊扣彭總自身矛盾的沖突,讓學(xué)生全面而深刻地認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的彭總。這樣的認(rèn)識(shí)是循序漸進(jìn)的,是從單一走向立體的。學(xué)生不僅感受到了彭總的有情有義,而且更感受到了他的大愛(ài)無(wú)疆。為了戰(zhàn)士,為了部隊(duì),他只能忍痛割愛(ài)下令殺大黑騾子,自己卻默默地承受著巨大的痛苦。在彭總的心中戰(zhàn)士為大,他愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)自己。這樣的彭總?cè)烁聍攘κ莻ゴ蟮?,學(xué)生對(duì)他的敬佩是發(fā)自內(nèi)心的?!?/p>
1.感悟戰(zhàn)士們留大黑騾子的決心。
(1)自讀課文。從哪些地方能感受到戰(zhàn)士們堅(jiān)決要留下大黑騾子?
(2)交流句子,請(qǐng)學(xué)生談感受。
“什么,殺掉?你不出草地啦?”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái),大聲說(shuō)“:軍團(tuán)長(zhǎng),大黑騾子可不能殺呀!”
老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)“:可是你怎么走出草地?別的可以殺,大黑騾子一定要留下,它為革命立過(guò)功?!?/p>
“還是把大黑騾子留下來(lái)吧!”大家仍在請(qǐng)求。
槍聲沒(méi)有響,誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
十分鐘過(guò)去了,沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。
二十分鐘過(guò)去了,仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
手提機(jī)槍的方副官長(zhǎng)把六頭牲口向遠(yuǎn)處牽了牽,槍口對(duì)準(zhǔn)了它們,大家都閉上了眼睛。
2.體悟戰(zhàn)士們留大黑騾子的原因。
(1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆舸蠛隍呑樱?/p>
(戰(zhàn)士們?yōu)榕砜傊耄麄儛?ài)戴彭總。)
(2)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲磹?ài)戴彭總?
(彭總關(guān)心戰(zhàn)士,愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士,能與戰(zhàn)士們同甘共苦。)
(3)課文為什么寫戰(zhàn)士們堅(jiān)決要留大黑騾子?
(從側(cè)面表現(xiàn)了彭總的品質(zhì)。)
【設(shè)計(jì)意圖:從戰(zhàn)士們留大黑騾子的舉動(dòng)入手,再體悟戰(zhàn)士們這樣做的原因,由表及里,最終將學(xué)生的注意力再次引向彭總,二次認(rèn)識(shí)彭總,同時(shí)學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫法,讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然?!?/p>
3.組織學(xué)生有感情地朗讀以上句子。
4.理解“鐵流”的含義。
(1)出示課文最后一自然段:
漫漫征途,再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流,融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里:“身無(wú)御寒衣,肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái),跟上去,走到宿營(yíng)地?!?/p>
(2)你知道“鐵流”指什么嗎?為什么把這支部隊(duì)稱為“鐵流”?
(官兵互相關(guān)心,同心同德,共渡難關(guān),他們是一支戰(zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,是一支所向披靡的隊(duì)伍。)
【設(shè)計(jì)意圖:“鐵流”這一關(guān)鍵詞,既是對(duì)彭總所領(lǐng)導(dǎo)的這支紅軍部隊(duì)的高度評(píng)價(jià),也是課文的一個(gè)文眼。學(xué)生在閱讀課文時(shí),不易注意這個(gè)詞,也不容易理解。這個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)這支部隊(duì)形象的描述,是這支部隊(duì)精神的濃縮,也是課文情感的聚焦點(diǎn)。抓住這個(gè)詞,可以再次回顧全文,聚焦人物,提升認(rèn)識(shí)?!?/p>
1.這篇課文在塑造彭總這個(gè)人物上,寫法很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)看。
(第一,把人物放在矛盾的沖突中來(lái)塑造。沖突一:彭總愛(ài)大黑騾子卻要?dú)⑺粵_突二:彭總要?dú)⒋蠛隍呑?,?zhàn)士們卻要留大黑騾子。第二,對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫。)
2.安排沖突和細(xì)節(jié)描寫,有什么好處?
(能更好地凸顯彭總這個(gè)人的特點(diǎn)。)
3.小練筆。
描寫一次你和他人(同學(xué)、家人等)的矛盾沖突,要注意細(xì)節(jié)描寫,展示人物的性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)寫法進(jìn)行提煉,讓學(xué)生不僅知道課文寫了什么,還知道課文是怎么寫的,水到渠成,自然點(diǎn)化,追求了言意兼得。而小練筆的設(shè)計(jì)是遷移實(shí)踐,學(xué)以致用,化知為能?!?/p>