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      擒賊先擒“王”
      ——以《猴王出世》談解讀人物切入點的選擇

      2018-05-11 06:05:47魯林紅
      小學教學設計(語文) 2018年5期
      關(guān)鍵詞:石猴美猴王風范

      魯林紅

      《猴王出世》(人教版五年級下冊第五組“走進名著”主題單元)描述了美猴王孫悟空出生、稱王的過程。從教材性質(zhì)來說,這是一篇略讀課文,閱讀提示要求學生了解石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。“石猴是從哪兒來的”,是基于內(nèi)容層面的問題,可以在課文中直接尋找到答案。而“又是怎樣成為猴王的”,則涉及到人物形象的立體還原,需要結(jié)合語言文字,進行相應的歸納、對比、關(guān)聯(lián)等一系列思維加工,以還原人物形象,進而認識石猴何以稱王的本質(zhì)問題。筆者以此思考,發(fā)現(xiàn)《猴王出世》這一課題里面的“王”,就是一個非常好的聚焦生發(fā)點。

      片斷一:關(guān)聯(lián)生活,認知“王”的素質(zhì)。

      師:我們剛剛了解了美猴王孫悟空那不平凡的身世。那你們說,什么樣的人才有資格稱王?

      生:有大智慧,能與人團結(jié)合作。

      師:合作精神,歷朝歷代都特關(guān)注。

      生:王者應該敢作敢當、敢愛敢恨。

      師:成大事者不拘小節(jié),這點很重要!

      生:我覺得王者應該有過人的本領(lǐng)。

      師:說得好,必須身懷絕技呀!

      生:我覺得應該要有謀略、有膽識。

      師:不怕狼一樣的對手,就怕豬一樣的隊友。有膽識,有謀略,才能讓人信服。

      生:王者還應該寬容,明白凡事以大局為重,不計較小恩小惠。

      師:沒錯,一個凡事斤斤計較的人,是成不了氣候的。

      ……

      我們要想真正領(lǐng)會美猴王孫悟空的成長經(jīng)歷,必然要剖析背景因素,也就是要將“猴”這一人物本身與“王”進行關(guān)聯(lián)。所以,學生對“王”這一身份的原始認識,顯得非常重要。因而在真正走近人物之前,要延展、放大學生的眼界,引導學生在“王”上進行頭腦風暴,達成對這種身份的共性認同。學生梳理出“合作精神”“敢作敢當、敢愛敢恨”“有謀略、有膽識”“以大局為重”……都是大的格局上,分解“王者”所必備的素養(yǎng)。只有激活、建立起學生的先前認知,才能順利地進行后續(xù)的品讀,解剖猴王這一人物形象。

      片斷二:揣摩文本,感知“王”的形象。

      師:這么一只小小的石猴,竟然成了美猴王,那他的身上具備這些素質(zhì)嗎?默讀課文,對照一下,石猴因為哪些素質(zhì),才能稱王?(生默讀、圈畫)

      生:石猴為眾猴找到了安身立命之所,是有功之人。

      生:石猴找到了好去處,但沒有一人獨享,而是與其他猴子有福同享。這說明他有很強的團隊精神。

      師:獨樂樂不如眾樂樂。

      生:石猴是仙石里面孕育出來的,那仙石“四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”。他的先天基因就決定了他的不平凡。

      師:天將降大任于斯人也!先天基因就決定了他的領(lǐng)導地位,有意思。

      生:按理來說,猴子應該是怕狼、虎、豹,但石猴卻“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”。他的靈性,可與天地萬物和諧共處。

      生:眾猴商量誰進洞就為王,只有石猴敢進去,說明他是一個善于抓住機會的人。

      師:說到這,你們看,石猴是一聽到進去不傷身體者即拜為王就馬上毛遂自薦了嗎?

      生:不是,是“連呼了三聲”后,他才應聲高叫的。

      師:你們不是說石猴善于抓住機會嗎?“連呼了三聲”才應,這是害怕了吧?

      生:不是,我覺得石猴不光能抓住機會,還很沉穩(wěn),他肯定是先觀察地形,估算可能性,然后有把握了才應聲,而不是盲目地表現(xiàn)自己。

      師:說得好!審時度勢,權(quán)衡利弊,這正是一個王者應有的素質(zhì)。

      生:別的猴都不敢到瀑布之中,只有石猴敢于自告奮勇,說明他有足夠的自信。

      師:是呀!正所謂藝高人膽大。

      生:眾猴進洞后,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,只有石猴端坐上面,提醒那個“勝者為王”的約定。這可以對比發(fā)現(xiàn),其他猴子都只顧眼前的小恩小惠,而石猴高瞻遠矚,看得更長遠,這是一種王者風范。

      師:好一個“王者風范”!追求不同,目標不同,導致他們的關(guān)注不同,這就是石猴大格局大志向的王者風范?,F(xiàn)在,大家能把你們感受最深的地方,通過朗讀還原出你們心里的美猴王嗎?(學生練讀、分享)

      ……

      成者為王,石猴得以稱王,憑借的自然是天時、地利、人和三者的和諧共生。在梳理出王者應有的素質(zhì)后,學生關(guān)聯(lián)先前經(jīng)驗,借助文字對比、解剖、還原,深入地認識了石猴有勇有謀、果敢善思、高瞻遠矚的思維品質(zhì),以及極強的群體意識。這正是在“王”這個切入點上進行前后關(guān)聯(lián),所呈現(xiàn)的思維發(fā)散。學生在逐步解構(gòu)中,從斬妖除魔過程中認識到嫉惡如仇的孫悟空,重新解構(gòu)原始認知,立體地感悟到人物的多元性、豐富性。

      片斷三:外化感知,整合“王”的美譽。

      師:看來,石猴之所以能成為猴王,憑借的不僅僅是運氣,更是源于天時、地利、人和的高度統(tǒng)一。下面,我們再來讀一讀你們的發(fā)現(xiàn)。

      課件出示:

      石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣?!保▓F隊精神)

      那座山正當頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。(先天不凡)

      那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

      (不分等級,和諧相處)

      “哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”

      (審時度勢,善于抓住機會)

      他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。(藝高人膽大)

      石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”(有大格局,王者風范)

      ……

      師:你們看,這樣一只石猴,有魄力有智慧,成就了他那不凡的王者風范。話說回來,這美猴王,可是個有頭有臉的人物。如果你們是水簾洞中的猴子秘書,需要給你們的猴王制作一張名片,你能結(jié)合上面梳理出來的猴王特點,設計一張名片嗎?

      名 片姓名:孫悟空 別稱:美猴王、齊天大圣地址:花果山水簾洞特點:

      如果說,第二個環(huán)節(jié)是在先前經(jīng)驗的基礎上,自主探究、發(fā)現(xiàn)美猴王的王者形象,那么,這個環(huán)節(jié),是對前面的零碎感悟進行統(tǒng)整,全息地厘清孫悟空的王者風范。輸入之后,再通過美猴王名片的補寫,將孫悟空性格特點進行輸出,不僅關(guān)聯(lián)了之前學生的閱讀感悟,并且巧妙地進行了言語轉(zhuǎn)述,達成言語實踐。

      對于塑造人物的敘述性文體,認識、還原人物形象,是教學的關(guān)鍵所在。本課中,就以“王”為生發(fā)點,引導學生從“識王—悟王—說王”的思路,去立體地認識人物。因而,在閱讀教學中,只要我們抓住文章的關(guān)鍵切入點,進行鏈接、品讀、轉(zhuǎn)化,就能以此尋找到還原人物形象的路徑。由此得出,射人先射馬,擒賊先擒“王”。

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