（臨洮縣峽口鎮(zhèn)樊家?guī)X教學(xué)點 甘肅臨洮 730518）

隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過不同教學(xué)方式的選擇來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂有效性，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)流程是以應(yīng)試教育為主的灌輸式教學(xué)，想要改變原有的教學(xué)內(nèi)容需要通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度，開展具有一定針對性的素質(zhì)教學(xué)。教學(xué)有效性能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、解題能力和知識運用能力，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。[1]

一、做好教學(xué)導(dǎo)入提高教學(xué)課堂有效性

課堂有效性的提升首先要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的獲取，教師要通過教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計來做好教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，要想提高教學(xué)效果，活躍課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，需要創(chuàng)建一個優(yōu)秀的教學(xué)情境。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的引導(dǎo)者，教學(xué)設(shè)計要結(jié)合小學(xué)生好奇心理，思維形式和個性化發(fā)展方向來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教材知識中的重點、難點結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生的教學(xué)情境。通過詼諧的語言運用來帶動學(xué)生學(xué)習的積極性，建設(shè)課堂氣氛，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念公式的記憶和理解，數(shù)學(xué)具有很強的抽象性和邏輯性，想要解答數(shù)學(xué)問題需要形成教學(xué)思路，能夠?qū)栴}中的條件進行查找，讓學(xué)生的主動參與到數(shù)學(xué)問題的解答。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)所需要的教學(xué)素材的查找變得簡單，豐富了教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活進行教學(xué)問題的設(shè)定，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的重要性，體驗數(shù)學(xué)的魅力。如：平面圖形教學(xué)，教師可以準備現(xiàn)實生活中的圖形物體，來幫助學(xué)生認識圖形，了解圖形在生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習能夠幫助學(xué)生進行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生了解到推理的重要性，建立起獨特的思維模式。[2]

二、運用分層教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性

1.分層教學(xué)法的分層：數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師要充分了解小學(xué)生的思維特點和數(shù)學(xué)水平，以此作為基礎(chǔ)開展分層教學(xué)，分層教學(xué)主要是按照學(xué)生的整體水平進行層次性劃分，通常情況下分為上、中、下三層，上層學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠自主的運用數(shù)學(xué)知識解答問題，并且對數(shù)學(xué)的學(xué)習有著飽滿的熱情，教學(xué)任務(wù)設(shè)計要具有一定的難度，擴展學(xué)生的思維能力。中層學(xué)生有著良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但并不能熟練的運用其解答問題，在解題時遇到困難很容易產(chǎn)生不良的學(xué)習情緒，放棄學(xué)習，將數(shù)學(xué)學(xué)習當前一種義務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀念，遇到數(shù)學(xué)問題積極思考，建立獨特的解題思路，通過生活中問題的觀察和解決來提高數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。下層學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，大多數(shù)已經(jīng)對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了一種抵觸心理，不會主動解答問題，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程中，教師要盡量避開教學(xué)的重點、難點，先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，及時的給予教學(xué)鼓勵。[3]

2.數(shù)學(xué)層次化練習：想要實現(xiàn)教學(xué)課堂的有效性，需要在學(xué)生練習方式選擇上實現(xiàn)基礎(chǔ)性練習、針對性練習、操作性練習等，在教學(xué)前通過基礎(chǔ)練習，來讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重點，還可以通過其他知識內(nèi)容的結(jié)合來加深對新課程內(nèi)容的理解。教學(xué)完成后教師要根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容開展針對性教學(xué)，強化學(xué)生對知識的記憶，為了提高學(xué)生練習的興趣，可以布置具有一定操作性的教學(xué)任務(wù)（畫、剪、拼等），實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育和實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，這種教學(xué)形式能夠在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、運用小組教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性

目前學(xué)校的教學(xué)開展過程中會布置很多學(xué)習任務(wù)給學(xué)生，這些教學(xué)任務(wù)通過學(xué)生一個人的努力很難進行解答，尤其是帶有探究性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組分工合作來進行問題剖析，例如：小學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生分組進行數(shù)學(xué)計算，講得出的計算結(jié)果讓其他小組成員進行驗算，這種教學(xué)方式能夠減少學(xué)生的解題時間，保證解題結(jié)果的準確性。學(xué)生小組合作學(xué)習的過程中，能夠明確團結(jié)的重要性，及時與小組成員進行交流和溝通，在幾何教學(xué)開展過程中讓學(xué)生以生活內(nèi)容為探討主題，更好的認識到不同圖形的表現(xiàn)和重要性。[4]

例如：《比較數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計。比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小，將數(shù)按數(shù)位進行分類，分類的過程中可以通過多媒體進行形象化的展示，首先讓一位數(shù)和兩位數(shù)之間比大小。小組中每人寫出1個個位是6的兩位數(shù)，從左到右進行比大小，哪個最小，去掉重復(fù)的，將所有數(shù)字收集在一起進行排列。說說個位上是6的兩位數(shù)一共有幾個?是哪幾個?同理，小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個最大，哪個最小?教學(xué)設(shè)計過程中讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)的形式，來比較個位數(shù)的大小。引出主題：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。

結(jié)語

教學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點都來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要帶有一定目的性，小學(xué)生正處在思維個性發(fā)展的重要時期，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的根本目標，教師要通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。課堂有效性的提高是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展中教師的主要目標，信息技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，微平臺教學(xué)設(shè)計為數(shù)學(xué)教學(xué)形式帶來了更多可能，這些教學(xué)方式都值得研究發(fā)展。