（丹棱縣丹棱鎮(zhèn)小學(xué) 四川眉山 620200）

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其審美情趣和創(chuàng)造美的能力。對于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一問題的重要性，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，著力于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

首先，小學(xué)音樂教師必須要擁有較高的音樂素養(yǎng)，這是開展好音樂教學(xué)的基本前提。唯有音樂教師具備扎實(shí)的音樂理論知識，才能夠在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用豐富的知識來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。因?yàn)橐魳方虒W(xué)具有專業(yè)性較強(qiáng)的特征，很多專業(yè)知識需要教師進(jìn)行傳授，從而在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)情境中，借助于扎實(shí)的音樂知識基礎(chǔ)，從而更好的構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。

其次，小學(xué)應(yīng)用教師應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的音樂專業(yè)素養(yǎng)，這是科學(xué)開展音樂教學(xué)活動的基本前提。音樂技能素養(yǎng)包括聲樂、演奏和指揮三種。在課堂教學(xué)中，聲樂需要音樂教師可以按照要求準(zhǔn)備為學(xué)生演唱，演奏需要教師按照教學(xué)目標(biāo)使用相關(guān)樂器為學(xué)生演奏，熟練掌握正確步驟，而指揮即是音樂教師需要指揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的節(jié)奏，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的樂感[1]。

最后，音樂教師應(yīng)擁有一定的課堂駕馭能力。和其他學(xué)科比起來，音樂學(xué)習(xí)起來相對有趣，學(xué)生也更加活躍。為了確保教學(xué)效率的提升，有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)掌控教學(xué)節(jié)奏，具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。比如說對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解等，確保課堂氛圍符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，首先必須要調(diào)動其音樂學(xué)習(xí)積極性，因此必須要從培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓他們保持學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，必須要充分結(jié)合小學(xué)生的性格特征，盡量選擇充滿趣味性的教學(xué)方法，將枯燥的音樂理論知識以更好玩的方式傳輸給學(xué)生。如教學(xué)《數(shù)鴨子》這首兒歌的過程中，可采取情境創(chuàng)設(shè)的手段，將教室設(shè)置成和歌詞有關(guān)的自然環(huán)境，讓幾名學(xué)生在當(dāng)小鴨子，讓他們在游戲活動中學(xué)習(xí)歌曲。如可以將黑板布置成池塘，使用小花、塑料草等物品來裝飾教室，讓學(xué)生在進(jìn)入教室之后就能夠被美麗的“景色”所吸引，從而激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)興趣。此時教師應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在興奮積極的狀態(tài)下快樂學(xué)習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生參與音樂活動

音樂課程的學(xué)習(xí)和其他科目不同，具有獨(dú)特的學(xué)科特征。小學(xué)生常常不滿足于安靜地欣賞音樂，而更偏向于使用肢體語言來來表達(dá)情感，他們往往是一邊跳、一邊唱、一邊表演，動靜結(jié)合，相輔相成。所以在教學(xué)時我們也應(yīng)當(dāng)積極組織進(jìn)行音樂活動，如要求學(xué)生扮演“烏龜爬行”來學(xué)習(xí)四分音符節(jié)奏，扮演“小兔蹦跳”來感受八分音符節(jié)奏，扮演“小鳥飛”來理解附點(diǎn)二分音符節(jié)奏。在二步和聲訓(xùn)練過程中，讓部分學(xué)生模仿小青蛙，部分學(xué)生模仿大青蛙，要求小青蛙唱的聲音低，大青蛙唱的聲音高，大青蛙叫一聲后小青蛙跟隨附和，最后大小青蛙一起唱。如此一來學(xué)生更容易理解二步合唱，發(fā)音也更加標(biāo)準(zhǔn)。利用這種方法來培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效促進(jìn)了其音樂技能的提升。

3.積極創(chuàng)設(shè)良好音樂情境

情境教學(xué)法屬于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中非常常見的一種教學(xué)方法，也是一種相對成熟的現(xiàn)代教育手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境能夠幫助他們更好的感受音樂情感，體會音樂的內(nèi)涵，從而促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在音樂教學(xué)中得以普遍應(yīng)用，小學(xué)音樂教師能夠借助于多媒體設(shè)備的使用，給學(xué)生營造出一個更加有助于其參與音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如說給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂旋律，播放翩翩起舞的舞者，播放歌唱家演唱視頻，從視覺與聽覺上為學(xué)生提供更多的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生真正能夠?qū)⒀邸⒍?、口等器官共同參與音樂學(xué)習(xí)中，更好的體會音樂之美，實(shí)現(xiàn)欣賞音樂、感悟音樂的教學(xué)目標(biāo)。

4.深入感受音樂主題情感

在主題旋律的演唱過程中，學(xué)生常常會融入自己內(nèi)心的情感，如此不但能夠充分了解音樂風(fēng)格，同時也可以讓他們更喜歡音樂。在要求學(xué)生欣賞音樂的過程中，教師要把握主題旋律，引導(dǎo)學(xué)生“熟悉——學(xué)唱——體會——感悟”，如《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，筆者為主題旋律重新編創(chuàng)歌詞，在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了主題音樂之后，要求學(xué)生一邊自己唱，一邊表演蝸牛與黃鸝的動作，借助于這一活動來促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解。又比如《我們的祖國是花園》這首兒歌是維吾爾族歌曲旋律所改編的，很多小學(xué)生十分熟悉這首兒歌，在欣賞之前可以帶領(lǐng)學(xué)生共同唱這首歌，隨后再欣賞時讓他們輕聲跟唱，體會歌曲在情感、速度以及力度扽那個音樂要素中的變化，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，感受其中的情感[2]。

結(jié)語

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教師必須要確保孩子們在課堂中快樂學(xué)習(xí)，享受音樂，必須堅持以學(xué)生為實(shí)踐主體，進(jìn)一步深入實(shí)施課堂改革。唯有如此才能夠讓小學(xué)生在更加和諧的氛圍下學(xué)習(xí)音樂，讓他們借助于音樂來感受生活之美，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升。