（哈爾濱順邁學(xué)校初中部 黑龍江哈爾濱 150000）

引言

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展背景下，需要推動學(xué)生的全面發(fā)展。其中加強(qiáng)課堂教學(xué)互動是必然的要求，以及迎合了新課改的要求，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解的同時，提高學(xué)生的興趣與積極性。然而，在實(shí)際中學(xué)中學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，逐漸暴露出一些問題，影響了整體教學(xué)的效果，使得師生互動受到限制。對此，相關(guān)教師需要清晰認(rèn)識到當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的現(xiàn)狀以及存在的問題，并積極采取有效的實(shí)踐策略，來進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。[1]

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的現(xiàn)狀與問題

1.教學(xué)觀念存在滯后性

當(dāng)前，在實(shí)際中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在教學(xué)觀念落后的情況，由于缺乏觀念的更新意識，進(jìn)而使得整體的教學(xué)水平得不到有效提升，并影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多時候一些教師往往缺乏對課堂互動的重視與課堂氣氛的營造，使得整體數(shù)學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅與壓抑。很多教師缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)方案與設(shè)計較為固定，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響。以及教師缺乏學(xué)生主體的意識，往往讓學(xué)生被動去聽以及接受知識，而沒有給學(xué)生足夠探討的時間，并使得一些學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)知識并不是完全的理解，處于一知半解的狀態(tài)。正是由于教學(xué)觀念的落后，使得中學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)效果并不理想，沒有展現(xiàn)出實(shí)際教學(xué)的作用。[2]

2.師生互動不夠深入，過于形式化

在中學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要師生之間的互動與交流，進(jìn)而有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。然而，在實(shí)際教學(xué)中，師生之間的互動并不深入，存在過于形式化的狀況。不管是課堂講解，還是提問或者討論等環(huán)節(jié)，都存在互動深度不足的情況?；訉ο髾C(jī)會之間存在不平等的情況，教師沒有及時融入到學(xué)生討論之中，缺乏良好的互動，進(jìn)而使得互動氣氛不夠。由于受到長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過于重視升學(xué)率，而忽視了學(xué)生素質(zhì)以及實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。

3.缺乏完善的評價體系

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動過程中，評價是其中重要的組成部分。由于缺乏健全的評價體系，使得學(xué)生對自身認(rèn)識不夠全面，以及教師沒有及時進(jìn)行自我教學(xué)反思，并不利于整體教學(xué)水平的提高。當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動很多體現(xiàn)在過于形式化的特征，互動效果并不理想。很多教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，而是過多的是教師講述為主體，并使得學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的積極性。同時教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題環(huán)節(jié)，過于簡單，沒有引起學(xué)生深入的思考。還有，教師對于學(xué)生的回答沒有給予及時合理的評價，往往忽視了評價的作用，造成學(xué)生的信心不足，或者對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知不夠全面，并阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的實(shí)踐措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)互動意識

為了有效提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的質(zhì)量，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對互動教學(xué)的重視。教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，擺脫灌輸教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，全面了解學(xué)生的性格、愛好等方面的特點(diǎn)，并做好相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)設(shè)置。應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置互動內(nèi)容，這樣更能吸引住學(xué)生的興趣。同時注意互動氛圍的營造，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，以及促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生之間關(guān)系的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力與團(tuán)結(jié)意識。教師要注意尊重學(xué)生的差異性，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，來完善對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。同時教師要豐富互動的內(nèi)容，如問題討論、小組合作等，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的互動意識。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的實(shí)踐中，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活運(yùn)用。教師需要突破教學(xué)模式的單一性，逐漸豐富教學(xué)方式，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。這時教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，如圖片、視頻等等，來拓展學(xué)生的視野，營造良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極思考。教師需要在開展數(shù)學(xué)課堂互動的環(huán)節(jié)時注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及形成一定的數(shù)學(xué)思維。在合作互動過程中，教師可以讓學(xué)生劃分為不同的小組，促進(jìn)學(xué)生積極交流與合作，進(jìn)而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高語言溝通的能力。還有，教師需要做好數(shù)學(xué)知識的梳理，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成自身的知識框架，并實(shí)現(xiàn)知識的深入鞏固與記憶。

3.建立完善的教學(xué)評價制度

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動的重要途徑就是完善相應(yīng)的評價制度，這樣可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展以及保障教學(xué)的質(zhì)量。課堂互動既是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會應(yīng)對問題的方式，又是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多時候教師缺乏對課堂互動的重視，沒有建立長遠(yuǎn)的發(fā)展目光，過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要建立完善的教學(xué)評價制度，不僅僅在于學(xué)生成績的考核，還應(yīng)該包含學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)等方面，建立全面的學(xué)生檔案。這時可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等方式，完善學(xué)生對自身的認(rèn)識，同時也能夠幫助教師促進(jìn)自身的教學(xué)反思，做好課堂互動教學(xué)的及時調(diào)整，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生更多的潛力，并建立良好的師生關(guān)系。

結(jié)語

伴隨著教育改革的逐漸深入，我們需要提高對課堂互動的實(shí)踐重視。其中在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要更新相關(guān)教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以及以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。同時要注意課堂氛圍的營造，設(shè)置合理的課堂互動，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。