（遼寧省撫順市清原滿族自治縣英額門中學(xué) 遼寧撫順 113006）

在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，中學(xué)教育實踐中除了關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握情況，各方面的綜合能力也是教育的主要目標(biāo)，對于物理學(xué)科來說，實驗操作能力是提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要能力，但是在當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實踐中，老師對于學(xué)生物理實驗操作能力的重視程度還不夠，教學(xué)過程中也存在一定的問題，這些問題如果不能及時解決，將成為學(xué)生學(xué)好物理知識的主要障礙。因此，深入分析農(nóng)村中學(xué)生物理實驗操作能力的提高策略，對于促進農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)在提高學(xué)生物理實驗操作能力方面存在的主要問題

1.沒有意識到物理實驗操作能力培養(yǎng)的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師對于教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說，老師的教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到農(nóng)村中學(xué)教育實踐中，這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的[1]。但是從當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)物理教育實踐來看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問題，一些學(xué)校在學(xué)校管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校部分教師的水平不足，因此在接受和理解全新教學(xué)理念的過程中存在一定的偏差，沒有意識到學(xué)生物理實驗操作能力提升對于學(xué)習(xí)物理知識的重要意義，因此在實際教學(xué)過程中不重視學(xué)生物理實驗操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)中不可避免的出現(xiàn)較多問題，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響，影響學(xué)生以后的成長和發(fā)展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.學(xué)生物理實驗操作能力的培養(yǎng)僅停留在理論階段，沒有實質(zhì)性作用

隨著課程改革的不斷推進，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)逐漸成為中學(xué)教育的重要目標(biāo)。在物理教學(xué)實踐中，農(nóng)村中學(xué)教師并未意識到提升實驗操作能力的重要性，即使有些教師意識到這一問題，在教學(xué)過程中也只是停留在理論講解的層面上，對于學(xué)生物理實驗操作能力的提升并未起到任何實質(zhì)性作用[2]。在當(dāng)前的中學(xué)物理教育實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展形式，提升教學(xué)質(zhì)量，將全新的教學(xué)模式運用到了教學(xué)過程中，但是這其中仍然存在一定的問題，具體來說，由于部分教師對于物理實驗操作能力培養(yǎng)的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會其實質(zhì)，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應(yīng)用，并未對提高教學(xué)質(zhì)量起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，無法達到提高學(xué)生物理實驗操作能力的預(yù)期目的。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生物理實驗操作能力的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，為實驗操作能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生物理實驗操作能力的一個重要前提就是需要學(xué)生具有一定興趣。作為主要的自然學(xué)科之一，物理知識具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對于農(nóng)村中學(xué)生來說，物理這種相對較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進行和物理實驗操作能力的培養(yǎng)[3]。因此，針對這一問題，老師應(yīng)該及時采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。物理知識相對枯燥，但是絕大多數(shù)的知識又與生活密切相關(guān)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師可以利用物理知識的這一特點，采用生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的認識和理解物理知識。

具體來說，在教學(xué)過程中，老師在講解一個全新的物理知識點的過程中，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實生活的關(guān)系，不斷聯(lián)系生活實際，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會覺得枯燥和乏味[4]。另外，運用這種生活化的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)物理的重要意義，讓學(xué)生知道物理知識在實際生活中的重要性，從而展現(xiàn)出物理學(xué)科的價值，也可以使學(xué)生在運用所學(xué)知識解決生活實際問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為物理實驗操作能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力

在農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中，為了有效提升學(xué)生的物理實驗操作能力，老師應(yīng)該對物理實驗教學(xué)計劃進行重新優(yōu)化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[5]。比如說，老師在講解《滑動變阻器》這一知識點的時候，就可以通過教學(xué)計劃的設(shè)計，提高學(xué)生動手操作能力。具體來說，老師應(yīng)該在講解過程中在課堂上給學(xué)生進行滑動變阻器的演示實驗，讓學(xué)生了解基本的實驗操作流程，接下來老師應(yīng)該安排學(xué)生走進實驗室，在器材準(zhǔn)備充分的前提下，讓學(xué)生獨立進行滑動變阻器的安裝和調(diào)試，從而在其中體會滑動變阻器是如何改變電路電阻，使小燈泡的亮度產(chǎn)生變化的。這樣，學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的理論知識，動手實踐能力也會有所提升。

結(jié)語

物理實驗操作能力是學(xué)生學(xué)好物理知識的主要能力，對于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也具有積極影響，應(yīng)給予足夠重視。在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進物理實驗教學(xué)策略，提高學(xué)生的物理實驗操作能力，促進物理教學(xué)質(zhì)量整體提升。