（青島臺東六路小學(xué) 山東青島 266021）

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，成了當(dāng)前擺在我們語文教師面前的一個重要課題。在多年的高年級語文教學(xué)生涯中，我對如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有了以下幾點淺顯的認(rèn)識：因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀已成為我國語文教師面臨的一個重要課題。在多年的高級語文教學(xué)生涯中，我對如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有以下幾點簡單的見解：

一、立足文本，開闊視野

學(xué)生的課余生活是輕松的，又是繁忙的，在完成學(xué)校老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)同時，有大量的閑暇時光，此時指導(dǎo)孩子讀一些課外書，對于提高孩子的道德修養(yǎng)，語文素養(yǎng)和閱讀能力大有裨益，然而指導(dǎo)孩子怎樣去讀，讀什么樣的書，卻需要我們慎重考慮， 讀一本好書就像交一個好朋友。相反，沒有選擇的閱讀書籍和不適合學(xué)生閱讀的書籍往往適得其反，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，我主要采用兩種方法來指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：一種是“輻射讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物，如在高年級學(xué)段，學(xué)完《負(fù)荊請罪》《林沖棒打洪教頭》《三打白骨精》《草船借箭》等一些節(jié)選自古典名著的課文后，我會讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的古典名著作品，如《史記》《水滸傳》《西游記》《三國演義》以便更好的理解課文和了解文章中的人物；而學(xué)完《海倫 凱勒》《把我的心臟帶回祖國》《錢學(xué)森》《詹天佑》《鞋匠的兒子》《聶將軍與日本小姑娘》《彭德懷和他的大黑騾子》《輪椅上的霍金》等名人偉人的故事片斷后，我會推薦《假如給我三天光明》《肖邦傳》《錢學(xué)森傳》《林肯傳》《十大元帥傳記》《時間簡史》等相應(yīng)的傳記和作品，讓孩子對偉人和名人的成就和人生軌跡有完整的了解和感受，從而讓學(xué)生更好浸潤他們的高尚品格和人格魅力以及對人類社會的無價奉獻(xiàn)。另一種是“延伸讀”，也就是說，在學(xué)習(xí)了某一課程之后，用該課所學(xué)的方法閱讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力，如在學(xué)習(xí)了葉圣陶的游記《記金華的雙龍洞》后，我又引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀葉圣陶老先生的其它游記作品，如：《三個洞》《記游洞庭西山》感受大師的平實的語言魅力；學(xué)完朱自清的《匆匆》，我又推薦《荷塘月色》《背影》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受朱自清散文的清新韻味。

二、記載美文，手有余香

俗話說：“好記性不如爛筆頭”、古人也教導(dǎo)我們“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：1、讓學(xué)生用他們最喜歡的閱讀書籍來提煉他們閱讀的文章的各個要點，包括：美麗的詞語、精彩的句子、警句、重要的段落等等。在節(jié)錄之后，應(yīng)注明文章的標(biāo)題、作者和來源。還必須有相關(guān)的解釋或意見。2、讓學(xué)生把自己的需要和愛好作為一個標(biāo)準(zhǔn)，把對他們有用的文章放在一本特別的本上，并指明來源。這種方法對剪貼報紙最方便。在剪切和粘貼時可以適當(dāng)分類，以防止信息過多和混淆。3、鼓勵學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內(nèi)容，儲存信息，以便日后查找。通過采取各種形式的閱讀筆記，鼓勵學(xué)生閱讀，提高閱讀質(zhì)量。鼓勵學(xué)生自己制作同樣大小的卡片。提取卡片上文章的要點或精彩句子、優(yōu)美句子和精彩段落。采取單頁的形式。卡片記錄內(nèi)容并存儲信息以供日后搜索。通過采取各種形式的閱讀筆記，鼓勵學(xué)生閱讀并提高閱讀質(zhì)量。4、定期交流展示，并進(jìn)行經(jīng)驗介紹，鼓勵制作精彩的、讀書量大、內(nèi)容豐富的學(xué)生帶領(lǐng)大家開展“我最喜愛的一本書”“記憶深處最美的文章”“中外名著大家談”“童年與經(jīng)典相遇”等系列讀書小活動。

三、精心指導(dǎo)，畫龍點睛

學(xué)生不僅要注意過程，還要注意結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生課外閱讀水平的關(guān)鍵。。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨”。大教育家孔子更是提醒我們“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，因此，閱讀和思考應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起，以理解語言的微妙性、內(nèi)容的主體和表達(dá)手段，從而把握文章的本質(zhì)。在平日課外閱讀指導(dǎo)中，我教給學(xué)生的閱讀方法通常有1、符號圈化法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。圈點符號法，學(xué)生也可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。2、評注法。在閱讀中，如果你對某些句子有自己的看法或?qū)δ承﹩栴}有不同意見，你不應(yīng)該讓靈感的火花消失。相反，你應(yīng)該在文章的空白處寫筆記、發(fā)表意見或提出問題。 通過這種漸進(jìn)的閱讀，學(xué)生可以掌握方法，學(xué)習(xí)閱讀，真正做到皮薩略夫所說的：“世界上有很多好書，但這些書是給那些會閱讀的人看的。”

杜甫說：“群書萬卷常暗誦?！睂W(xué)生積累閱讀材料，不能只滿足于充當(dāng)記錄的“書櫥”，重要的在于體味運用，體味是吸收材料的過程，運用是積累材料的目的，如果不體味運用，閱讀便會勞而無得，因此應(yīng)經(jīng)常翻閱所積累的材料，反復(fù)體味理解，融會貫通，對其中的佳句名言還要熟讀背誦。如果你不懂得品味的使用，閱讀將是徒勞，沒有收獲，因此，你應(yīng)該經(jīng)常閱讀積累起來的材料，反復(fù)了解體會。這樣，“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”，學(xué)生的閱讀能力才以得提高。