微彈幕技術在信息化教學中的問題及研究*

（天津海運職業(yè)學院 天津 300350）

一、彈幕教學的發(fā)展現(xiàn)狀

彈幕主要是以滾動字幕的方式呈現(xiàn)在屏幕上的觀點和評論，觀眾可以暢所欲言，進行實時互動的一種方式。隨著信息化技術的不斷發(fā)展，彈幕視頻技術逐漸成為視頻觀看者在線實時互動和抒發(fā)感想的一種途徑。目前彈幕技術主要應用在視頻交互上，各大視頻網站目前大都支持彈幕互動的這種方式，并且被大多數(shù)視頻觀看者所接受和推崇。[1]

在國家大力提倡信息化教學的同時，用彈幕技術這種新型的互動方法來輔助教學，可以成為豐富信息化教學的有效方法。目前國內有些高校也在嘗試彈幕課堂這種新型的教學手段。所謂的彈幕課堂就是在教師授課過程中學生可以通過手機在線發(fā)送彈幕到投影上，實時進行教學互動，將意見及時反饋課堂，為課堂互動提供豐富、便捷的方法，來激發(fā)教師和學生的興趣，提高互動參與度。但是目前國內針對于教學的彈幕發(fā)送的支持軟件非常少，彈幕發(fā)送的過程比較繁雜，彈幕的呈現(xiàn)方式和傳統(tǒng)觀看視頻時我們所看到彈幕類似，娛樂的成分相對較大。如何利用專用微彈幕平臺進行方便、快捷的發(fā)送彈幕，并對彈幕內容進行選擇和呈現(xiàn)方式優(yōu)化正是需要解決的問題。[2]

二、微彈幕在信息化教學中的應用前景

所謂微彈幕，就是利用微信平臺與彈幕技術的有效結合，通過用戶群體非常龐大的微信平臺搭載彈幕技術，利用微信和網絡連接來發(fā)送彈幕。學習者如果想參與彈幕互動的話不需要下載專門的軟件，只需要關注對應的微信公眾平臺，并向公眾平臺里面發(fā)送有關內容，大屏幕上就會以彈幕形式展現(xiàn)出來。并且可以跟PPT演講、視頻宣傳片播放、直播等完美結合，當老師一邊在臺上演講播放PPT，臺下聽眾就可以隨時發(fā)表評論以彈幕形式在PPT上展現(xiàn)。

彈幕互動這種新型的方式可以更大限度地推動老師和學生的交流，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣和參與性，有利于提高學生的自主學習能力，對知識掌握也更加牢靠，并且多了一份學習的樂趣。讓老師和學生在享受到信息化教學帶來便捷的同時，起到寓教于樂的目的。[3]

用微彈幕最大的好處就是在學習的過程中，隨時跟老師進行溝通和分享，無論從知識和情感層面都需要傾訴，而微彈幕不僅提供跟老師同學交流的機會，還能夠引起課堂上其他同學的注意，共同分析問題、解決問題。所以微彈幕技術極大的豐富了信息化教學的手段，讓教師、學習者和社會共同參與教學的透明課堂。

三、目前彈幕教學存在的問題

1.發(fā)送彈幕的軟件程序不夠優(yōu)化

彈幕依托怎樣的發(fā)送平臺對彈幕使用者來說非常重要，所選取的平臺首先應該具有廣泛的用戶基礎，最好不需要下載專門的APP，此外彈幕的發(fā)送要具有便捷性和實時性，讓發(fā)送者能夠很便捷的發(fā)送彈幕，并且在第一時間顯示。

2.彈幕顯示的問題參差不齊

微彈幕是學習者與授課者實時互動的一個交流工具，學習者可以把自己的疑惑或者想法通過彈幕在投影屏幕上呈現(xiàn)，學習者所提的高質量問題不僅可以給廣大學生帶來共鳴，還能給老師帶來教學啟示。而有些同學可能為了嘩眾取寵，提出的問題與教學沒有關系，給課堂帶來了一定的影響，甚至擾亂正常教學秩序，所以彈幕的質量在教學中尤為重要。

3.彈幕問題不能得到及時的反饋

課堂彈幕不同于視頻的彈幕，課堂彈幕主要是提問題為主，而每個提問者都希望自己的問題能夠及時被老師看見，并及時做出解答，但是有時候屏幕上彈幕過多，老師很難注意到每個同學的問題，并且老師在授課同時如果去解答問題，必然要打斷授課的節(jié)奏，此外，目前彈幕的顯示并無主體名稱，這樣老師在反饋問題的同時沒有針對性， 所以彈幕問題如何合理的反饋到發(fā)送者，是彈幕教學中需要克服的一個大問題.

4.彈幕顯示太多會喧賓奪主

彈幕在屏幕上滾動必然會吸引學生的注意力，但是如果彈幕顯示雜亂無章，甚至滿屏彈幕亂飛時，則會嚴重影響課堂秩序。學生的注意力全部集中在彈幕上，對老師所講的知識點反而弱化，這是彈幕教學中亟需要解決的問題。

5.彈幕課堂不具有普遍性

彈幕教學受課程性質的影響，并不具有普遍性，有些課程內容連貫性較強，中途不能被打斷，而有些課程又是討論研究為主，所以彈幕要避免盲目使用。

四、微彈幕教學的改進建議

1.要合理利用微信這一強大用戶基礎的軟件，將視頻彈幕技術通過微信平臺直接應用于網絡學習平臺和課堂中，同時要對彈幕發(fā)送的方式進行優(yōu)化，通過設置快捷回復，讓彈幕發(fā)送更加便利和快捷。

2.教師要合理引導學生發(fā)送彈幕，最好對彈幕進行實名發(fā)送，這樣可以減少搗亂的學生行為，此外，彈幕開發(fā)者要對彈幕進行合理優(yōu)化，自動屏蔽一些與敏感詞匯和重復的問題，讓顯示的彈幕具代表性.

3.老師一定要把握好授課的節(jié)奏和提問的環(huán)節(jié)，比如彈幕可以合理控制開啟和關閉的時間，老師在講解問題關鍵點的時候可以關閉彈幕，在提問環(huán)節(jié)時可以開啟彈幕，然后老師可以選取有代表性的問題進行解答，此外對問題的提出者最好實名顯示，這樣可以讓每個提問者有存在感。

4.寓教于樂的主體是教彈幕教學是輔助， 讓課堂回歸知識本身，彈幕絕對不能喧賓奪主，彈幕設計者可以優(yōu)化彈幕的功能，比如教師可以控制彈幕顯示的數(shù)量，顯示的顏色及位置，自動過濾所屏蔽的內容，并且能保存學生所發(fā)的彈幕，便于課后統(tǒng)計問題。

5.老師可以結合所授課程的特點，提高課堂的生動性和趣味性，但是教師不必整堂課都打開彈幕，老師可以在適當?shù)幕迎h(huán)節(jié)選擇開啟彈幕， 達到寓教于樂的目的。

五、總結和展望

由于彈幕是一個自由發(fā)揮，暢所欲言的平臺，如何對彈幕內容加以引導，合理控制彈幕討論的時間，讓彈幕在使用過程中，盡可能降低彈幕人機交互中可能存在的干擾性，保障師生對教學本身的高效利用，使學習者既能集中學習注意力又不至于偏離教學，是今后要研究的方向。