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      在課外教育中提升農(nóng)村學(xué)校留守兒童素養(yǎng)

      2018-02-22 10:47程仁新
      知識(shí)窗·教師版 2018年12期
      關(guān)鍵詞:課外原則課外閱讀

      程仁新

      大部分農(nóng)村留守兒童父母的教育理念滯后,農(nóng)村地區(qū)又缺少少年宮、圖書(shū)館等公益性學(xué)習(xí)、生活教育場(chǎng)所,以及各類(lèi)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童課外教育嚴(yán)重缺失,制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。為此,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極探索課外教育有效途徑,大力實(shí)施課外教育,以彌補(bǔ)教育資源的固有缺失,達(dá)到提升農(nóng)村學(xué)校留守兒童素養(yǎng)的目的。

      一、農(nóng)村留守兒童課外教育實(shí)施原則

      1.生本原則

      自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念推行以來(lái),教師逐漸明確農(nóng)村學(xué)校以留守兒童為教學(xué)主體的重要性,只有將留守兒童作為教育的“主角”,教師才能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況,明確留守兒童個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,為教師靈活調(diào)配教育資源,科學(xué)實(shí)施課外教育奠定基礎(chǔ)。

      2.實(shí)效性原則

      在農(nóng)村初中教學(xué)進(jìn)程中,除了實(shí)施課外教育提升留守兒童素養(yǎng)外,教師還需要與教學(xué)目標(biāo)相契合,確保農(nóng)村留守兒童能在課外教育實(shí)施進(jìn)程中有所收獲,在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

      3.豐富性原則

      優(yōu)質(zhì)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方案,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。為此,農(nóng)村初中教師應(yīng)秉持豐富性原則,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段,以提升農(nóng)村留守兒童素養(yǎng)為先導(dǎo),靈活創(chuàng)新教學(xué)方案,提升課外教育水平,使農(nóng)村留守兒童能在課外教育進(jìn)程中提升核心素養(yǎng)。

      二、農(nóng)村留守兒童課外教育實(shí)施方略

      1.在生本原則下科學(xué)設(shè)立課外教育目標(biāo)

      課外教育目標(biāo)是保障教育資源優(yōu)化配置,引導(dǎo)教師與學(xué)生高效交互的出發(fā)點(diǎn)。一旦課外教育目標(biāo)存在偏差,課堂相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將隨之偏離正軌,并喪失實(shí)施價(jià)值。因此,教師應(yīng)圍繞留守兒童素養(yǎng)提升訴求合理設(shè)立教育目標(biāo)。

      如教師可以“拓寬文學(xué)眼界,提高文學(xué)修養(yǎng)”為目標(biāo)實(shí)施課外教育,組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師合理地選擇課外讀物,能削減學(xué)生對(duì)閱讀的陌生感。針對(duì)初一學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅文集、冰心文集等,為學(xué)生指明課外閱讀方向,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性。為提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量,教師可以將每周五的班會(huì)時(shí)間設(shè)為“課外閱讀心得交流會(huì)”,鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀感悟,感受文學(xué)的“溫度”,填充學(xué)生內(nèi)心因缺失親情所產(chǎn)生的空虛,用文學(xué)包裹學(xué)生敏感、脆弱的心靈,使他們借助文學(xué)賞析平臺(tái),向同伴及教師敞開(kāi)心扉,提高了學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等。

      2.在實(shí)效性原則下科學(xué)開(kāi)展課外教育

      教師開(kāi)展的課外教育活動(dòng)需要與農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)需求相符,達(dá)到提升農(nóng)村留守兒童素養(yǎng)的目的。為此,教師需要在實(shí)效性原則指引下,圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容合理地實(shí)施課外教育。

      如教師為提高農(nóng)村留守兒童自信心、表現(xiàn)力等核心素養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)文表演小講堂”,以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ),以表演為載體,通過(guò)對(duì)課文劇本的創(chuàng)編,深切體會(huì)文章內(nèi)涵,凸顯課外教育的趣味性,使農(nóng)村留守兒童能通過(guò)參與表演,感受到關(guān)愛(ài)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量,繼而養(yǎng)成互幫互助的優(yōu)良品格,豐富農(nóng)村留守兒童課余生活,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與集體生活。同時(shí),達(dá)到培養(yǎng)留守兒童創(chuàng)新、實(shí)踐、表現(xiàn)力等核心素養(yǎng)的目的。

      3.在豐富性原則下組織課外教學(xué)

      教師以“我的家鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí),可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方法,組織學(xué)生到田間、小河旁、山丘下,感受家鄉(xiāng)美,體會(huì)家鄉(xiāng)情,使他們能因生活在如此美麗的家鄉(xiāng)感到自豪,引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí),提升農(nóng)村留守兒童素養(yǎng),并幫助學(xué)生汲取寫(xiě)作靈感,落實(shí)語(yǔ)文課外教育目標(biāo)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,要提高農(nóng)村初中課外教育質(zhì)量,教師需要秉持生本原則、實(shí)效性原則及豐富性原則,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人方略,圍繞農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)實(shí)況及語(yǔ)文教育目標(biāo),科學(xué)開(kāi)展課外教育活動(dòng),完善農(nóng)村初中教學(xué)體系,引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童身心健康成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韋泳汛.芻議農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外

      閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].讀與寫(xiě),2017,(34).

      [2]張文婷.留守兒童課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(4).

      [3]張傳忠.提高課外閱讀能力,提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě),2018,(15).

      (作者單位:江蘇省泰州市白馬中學(xué))

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