（山東省濟南歷元學(xué)校 山東濟南 250000）

一、小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的必要性

語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。語音、詞匯、語法是學(xué)英語的三大要素，音標(biāo)的學(xué)習(xí)又是語音學(xué)習(xí)中的重點。學(xué)好了音標(biāo)和拼讀，那么學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就容易了。但是目前看來我們的小學(xué)生由于沒有過好語音入門關(guān)，對音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，還存在著很大的問題，給英語學(xué)習(xí)帶來了一系列的弊端。

1.阻礙了學(xué)生及時運用拼讀基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)單詞。

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，小學(xué)生因為不知道音標(biāo)，沒有相應(yīng)的語音認知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。如“Good morning.”，標(biāo)成“guo de mao ni”，two成“兔”，am標(biāo)成“愛母”等。這些漢字及拼音都是學(xué)生通過教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標(biāo)出的，語音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且并不能長久有效地得到記憶。

2.形成單詞識記障礙。

不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習(xí)時，學(xué)生常憑機械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。例如“breakfast”這個單詞，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則來記憶便很容易記牢，如光是死記硬背就很難完全記牢了。

3.助長了學(xué)生的依賴心理，阻礙了他們語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會很大，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。但是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難，而且一部分學(xué)生會養(yǎng)成“等著老師來教”的依賴心理。但反之，學(xué)生就會像剛學(xué)會走路的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機會，運用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認識的單詞，體會到嘗試成功后的歡樂。

二、小學(xué)階段教師教授音標(biāo)的策略

1.游戲教學(xué)，擺脫枯燥

都說國際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競賽中練如果我們在課堂上一味地讓學(xué)生進行機械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會很容易厭煩所以，在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計教學(xué)活動讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生在沒有負擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會音標(biāo)為了讓學(xué)生學(xué)得有趣。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認讀游戲很多，如快速認讀音標(biāo)卡片記時賽、釣魚比賽等。釣魚比賽，就是每條魚都寫一個單詞，如leg， red，pig，sit等，魚簍上貼上一個音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的魚放入相應(yīng)的簍子里，如將寫有l(wèi)eg ，red的魚放在貼有[e]的簍子里，將寫有pig，sit的魚放入貼有[i]的簍子里，比比誰釣的魚最多，又準(zhǔn)確無誤。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，我利用學(xué)生的興趣，使其在玩玩賽賽中鞏固所教知識，取得良好效果。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。

2.音形結(jié)合，掌握規(guī)律

大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)的從音到形去記單詞。而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就如同記枯燥無味、沒有規(guī)律可言的、雜亂無章的電話號碼一樣，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語環(huán)境。學(xué)生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學(xué)生學(xué)好英語的自信心。用音形結(jié)合的方法進行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確的給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有利于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞。

學(xué)會音標(biāo)的認讀及拼讀之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行歸類性訓(xùn)練。如教單詞thank時，先讓學(xué)生回憶其他th咬舌尖的單詞，漸漸地學(xué)生知道th常發(fā)[θ]，還知道ow發(fā) [au]，ea發(fā)[i：]等一些常見字母組合的發(fā)音，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。

3.合作探究，尋找規(guī)律

在教學(xué)音標(biāo)時，我讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念，出示一組單詞，讓學(xué)生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike， fi ne，nice， fi ve， 先讓學(xué)生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結(jié)出i發(fā)/ ai /，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點，然后再給出新單詞kite，line，mine，quite等，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學(xué)生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，會學(xué)得更活、更好，對音標(biāo)的印象會更深刻，掌握會更牢固。

總之，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)十分重要。學(xué)會了音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能自已拼讀新單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，會使學(xué)生終身受益。在教學(xué)中，我們要不斷改革教學(xué)方法，持之以恒，認真上好每節(jié)課，使音標(biāo)教學(xué)落到實處，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。