小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用

（北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué) 北京 102600）

一、民間藝術(shù)

民間藝術(shù)是由人民群眾創(chuàng)作的，用以美化環(huán)境，豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)和日常生活并應(yīng)用流行的美術(shù)藝術(shù)形式。民間美術(shù)貫穿于人民生活和精神世界的各個(gè)領(lǐng)域，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的思想情感和審美趣味，顯示出他們的聰明和藝術(shù)才能。民間藝術(shù)是與人們生活息息相關(guān)，并有很強(qiáng)的集體程式性的特征，帶有濃郁的民族性和地方特色，它與宗教、風(fēng)俗有密切的聯(lián)系，它是我國(guó)的文化精髓[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用現(xiàn)狀

民間藝術(shù)在外來藝術(shù)的沖擊下，民間藝術(shù)傳承與發(fā)展的生存環(huán)境漸趨惡化。但是民間藝術(shù)是中華五千年歷史文化中的一顆明珠，是中華藝術(shù)之魂，傳承與發(fā)展民間藝術(shù)，就是傳承與發(fā)展中華民族的歷史和文化，尤其是在小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)中更應(yīng)該主動(dòng)的向?qū)W生傳承民間藝術(shù)。但是在如今的傳承的過程中，出現(xiàn)了很多的問題：

1.美術(shù)教師觀念的不重視

在小學(xué)美術(shù)民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用的教學(xué)中，部分美術(shù)教師對(duì)于民間藝術(shù)的重視度不高，有些教師對(duì)于民間藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式也不是很了解。在小學(xué)美術(shù)的課堂中，一般小學(xué)美術(shù)的教學(xué)都是采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳授，學(xué)生因此也失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更不用說民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用了。由于教師觀念的影響，對(duì)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)傳承也會(huì)造成十分重大的影響，只有在美術(shù)教師層面提高對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和重視程度，才能幫助學(xué)生更好的去了解民間藝術(shù)以及進(jìn)行傳承和應(yīng)用。

2.對(duì)國(guó)外美術(shù)的過分渲染

在小學(xué)美術(shù)民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用的教學(xué)中，很多國(guó)外的藝術(shù)形式往往受到學(xué)生的更多的歡迎，對(duì)于雅典的藝術(shù)、亞述浮雕、羅馬萬神殿、圣索非亞大教堂、哥特藝術(shù)、伊斯蘭教藝術(shù)。還有很多的國(guó)外名家達(dá)芬奇 、凡高、畢加索、高更、莫奈等人的美術(shù)作品更是在我們的課本上經(jīng)?？吹?。但是對(duì)于我們的中國(guó)的美術(shù)家徐悲鴻、張大千、 劉大為、 關(guān)山月 、劉開渠 、吳作人、 齊白石 等優(yōu)秀的藝術(shù)名家，學(xué)生卻不是十分的了解。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中教師更應(yīng)該關(guān)注我們中國(guó)的民間藝術(shù)和民間藝術(shù)家，這樣才能讓學(xué)生去更好的傳承我們優(yōu)秀的藝術(shù)文明[2]。

3.民間美術(shù)師資的缺乏

在小學(xué)美術(shù)民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用的教學(xué)中，大部分的教師都是經(jīng)過學(xué)校的培養(yǎng)，具有一定的美術(shù)功底，素描以及油畫居多，民間美術(shù)師資卻是非常的匱乏的，專業(yè)的民間藝術(shù)的教師更能向?qū)W生傳達(dá)正確藝術(shù)思想和傳承藝術(shù)形式，所以要加強(qiáng)引進(jìn)優(yōu)秀的民間美術(shù)師資，讓學(xué)生得到真正的民間藝術(shù)的傳承。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用的重要意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用的不僅是對(duì)文化的傳承，也是對(duì)小學(xué)生文化藝術(shù)的熏陶，有其自身重要的發(fā)展意義。如果將這些資源轉(zhuǎn)化到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的審美水平，還可以豐富教師的教學(xué)方法?？梢岳眠@些民間藝術(shù)的形式為其傳承與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。結(jié)合教學(xué)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使民間藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化為能夠給小學(xué)教學(xué)提供方法的藝術(shù)行為。這樣做能使學(xué)生了解中國(guó)民間藝術(shù)的概念、種類及其造型特點(diǎn)，掌握欣賞民間藝術(shù)作品的基本知識(shí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)作品初步的欣賞能力。還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛之情，從而使學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神[3]。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用的策略

1.政府的扶持

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用的策略中，政府要發(fā)揮更加積極的引導(dǎo)的作用，關(guān)心民間藝術(shù)的發(fā)展，要有相應(yīng)的的政策和法律法規(guī)，需要政府高度重視并制定相關(guān)保護(hù)政策，讓保護(hù)民間藝術(shù)有政策和法律支持。做好傳承工作，培養(yǎng)下一代傳承人，積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，促進(jìn)各種民間傳統(tǒng)文化的傳承與研究。

2.充分利用本土資源和藝術(shù)遺產(chǎn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用的策略中，要充分利用本土資源和藝術(shù)遺產(chǎn)。民間藝術(shù)起源于民間，很多的地區(qū)都有自己的本土文化藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)的教育中，要利用好本地區(qū)的民間藝術(shù)的資源，大力的弘揚(yáng)和傳承發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)校中有更多的機(jī)會(huì)接觸到本地區(qū)的民間藝術(shù)，并利用好小學(xué)美術(shù)的課堂，進(jìn)行本土民間藝術(shù)的繼承和發(fā)展。

3.利用各種傳承形式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間藝術(shù)的傳承與應(yīng)用的策略中，要利用傳承形式，在教學(xué)時(shí)通過教師課上基本理論知識(shí)以及民間藝術(shù)來源的講解，讓學(xué)生進(jìn)行親身的實(shí)踐，可以在班級(jí)中舉辦小小民間藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生利用學(xué)過的民間藝術(shù)形式，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，讓民間藝術(shù)在學(xué)生的手中，不斷的推陳出新，促進(jìn)民間藝術(shù)傳承和發(fā)展[4]。

結(jié)語

傳承與應(yīng)用民間藝術(shù)是小學(xué)美術(shù)教育在教育教學(xué)的過程中的必然選擇，我們不能忘了我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)校和教師都要重視起民間藝術(shù)的傳承，為學(xué)生提供豐富的民間藝術(shù)形式，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，融入到中華優(yōu)秀文化的傳承大業(yè)之中。 所以一定要從各個(gè)角度進(jìn)行傳承和應(yīng)用，加大小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)民間藝術(shù)的宣傳力度， 讓民間藝術(shù)在小學(xué)生中發(fā)揚(yáng)光大，得到傳承。