（江西省九江市湖口縣東莊學(xué)校 江西湖口 332500）

素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，隨著我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展，教師應(yīng)更加注重在教學(xué)過程中強(qiáng)化素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，是指摒棄了傳統(tǒng)枯燥的知識(shí)傳授、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的教育模式，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中形成健康的人生觀和價(jià)值觀。語文作為小學(xué)的重要課程，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。在小學(xué)語文的教育中，應(yīng)注重學(xué)生思想道德素質(zhì)教育和個(gè)人能力的培養(yǎng)，在傳授語文知識(shí)過程中，幫助學(xué)生形成良好的人生觀，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育

在一定程度上來講，學(xué)生的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更加重要。小學(xué)語文教師在平常教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育有效地滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的效果，因此，教師需要推薦學(xué)生閱讀此類的書籍。為了更加有效地在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育，教師可以“情”和“知”這兩個(gè)方面作為視角進(jìn)行滲透。（1）所謂的“情”是指使小學(xué)生樹立高尚的道德情操，以使學(xué)生對(duì)好的行為習(xí)慣持有愿意學(xué)習(xí)、滿意以及快樂的態(tài)度，并且對(duì)于不好的行為習(xí)慣持反對(duì)、不滿意，以及憤怒的態(tài)度。例如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)以講解愛國主義作為核心，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感、自信心，這樣教學(xué)能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。（2）所謂的“知”是指對(duì)小學(xué)生實(shí)施說理教育，讓小學(xué)生明確我們一致認(rèn)可和提倡的道德標(biāo)準(zhǔn)有哪些，只有使學(xué)生明確了具體的道德準(zhǔn)則內(nèi)容，才可以讓學(xué)生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯(cuò)誤的，以及不應(yīng)當(dāng)做什么和應(yīng)當(dāng)做什么。例如，教師在教學(xué)《海豚救人》這一篇文章時(shí)，務(wù)必將人和動(dòng)物間的微妙關(guān)系說明白以及人類保護(hù)自然界動(dòng)物的目的是什么和采取怎樣有效的行動(dòng)進(jìn)行保護(hù)等，從而讓學(xué)生有所認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從道德、情感理解課文。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育

素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生想象美的能力是尤為關(guān)鍵的。針對(duì)小學(xué)生來講，他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而感受到美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，由于小學(xué)生的思維意識(shí)和思維能力比較差，因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中，需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高學(xué)生的審美能力。例如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一首古詩時(shí)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅美麗的瀑布畫面，并且配上柔美的樂曲，然后要求學(xué)生在觀看之后閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對(duì)瀑布的壯觀美進(jìn)行想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力。

三、實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行考查，而且也是對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，進(jìn)而讓教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這是小學(xué)語文新課標(biāo)的要求。可是，目前固有的考試制度讓我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊保持在一張?jiān)嚲碇小Ｒ虼?，需要?shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而合理和科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，只有如此，才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，并且實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

1.實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，無論是學(xué)校，還是教師，都通過單一的教學(xué)評(píng)價(jià)——筆試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而筆試存在非常大的局限性。為此，教師只有實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學(xué)中可以實(shí)施活動(dòng)測(cè)試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而更加全面地考查學(xué)生。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，可是他們具有比較強(qiáng)的口語交際能力和朗讀能力；有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為理想，可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的，無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，立足于學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、知識(shí)構(gòu)成等多個(gè)方面，更加全面和系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育的實(shí)施是社會(huì)發(fā)展的需要，是教師的光榮職責(zé)，也是國家對(duì)教師提出的希望和要求。為此，作為小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)從

思想上高度重視素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重挖掘教材背后的思想內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)生還處于思想較為幼稚的階段，難以直接領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在涵義，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過課文的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和思想素質(zhì)。教師應(yīng)把握不同學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)，將課文內(nèi)在涵義和思想有效傳遞給學(xué)生。針對(duì)低年級(jí)年齡比較小的學(xué)生，要使得課文內(nèi)在的涵義淺顯易懂，針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，可以傳遞程度較為適中的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。在強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)過程中，應(yīng)依托教材，本著務(wù)實(shí)的態(tài)度，避免紙上談兵。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先從字面意思閱讀和理解課文，當(dāng)學(xué)生對(duì)于課文有了初步的理解后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化深層次的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文的人文情懷，達(dá)到通過課文的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生熱愛生活，以樂觀的態(tài)度發(fā)現(xiàn)生活中的美、面對(duì)未來可能遇到的各種困難的目的。

素質(zhì)教育是提高我國下一代綜合素質(zhì)、增強(qiáng)中華民族未來競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障，也是廣大教育工作者的重要職責(zé)。小學(xué)語文教育作為素質(zhì)教育的重要陣地，教師應(yīng)努力提高自己的綜合素質(zhì)，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景等方式，提升學(xué)習(xí)效果。語文是學(xué)習(xí)語言的重要方式，提升語文素質(zhì)，需要?jiǎng)?chuàng)造語言環(huán)境。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力。應(yīng)通過挖掘課文背后的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，通過強(qiáng)化語文教學(xué)中的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展。