（浮梁縣蛟潭鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西景德鎮(zhèn) 333416）

引言

當(dāng)今教育目標(biāo)與傳統(tǒng)不同，學(xué)校不再過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而是逐漸將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。然而，當(dāng)前大多數(shù)教師依舊沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量得不到提高。因此大部分教師紛紛響應(yīng)學(xué)校要求，在教學(xué)中實(shí)施讓學(xué)引思的方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力以及主觀能動(dòng)性，并且該種教學(xué)方法也能幫助教師降低教學(xué)難度，提升課堂質(zhì)量。

一、讓學(xué)引思教學(xué)的概念以及核心理念

首先，讓學(xué)引思教學(xué)法主要由“讓學(xué)”與“引思”兩部分內(nèi)容組成[1]。所謂讓學(xué)，就是指教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻遵守以人為本的教學(xué)理念，將課堂最大化地教給學(xué)生，培養(yǎng)其實(shí)踐能力以及思維能力；而“引思”是指教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考問(wèn)題，而不是對(duì)其進(jìn)行填鴨式教學(xué)，降低學(xué)生思考機(jī)會(huì)。

讓學(xué)引思教學(xué)模式的引入，可以降低語(yǔ)文教學(xué)的難度，幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助其提升自身的實(shí)踐能力以及綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文讓學(xué)引思課堂教學(xué)的策略以及效果分析

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)所遵循的模式是師生授受，也就是教師在講臺(tái)上通過(guò)一面黑板向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生只需要在將臺(tái)下聽(tīng)講即可。這種教學(xué)方式雖然可以在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，但是由于師生之間沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生得不到發(fā)言機(jī)會(huì)，還是無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。此外，語(yǔ)文是一門(mén)涉獵范圍較廣，但是內(nèi)容較為枯燥的學(xué)科，所以倘若教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講授，不但無(wú)法活躍課堂氛圍，久而久之，還會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響質(zhì)量[2]。因此，教師可以適當(dāng)改變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)改為情境教學(xué)。

比如，當(dāng)教師在講解課文《少年閏土》時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)他們有沒(méi)有很好的朋友，或者其與朋友之間發(fā)生過(guò)最難忘的事情是什么，并讓學(xué)生進(jìn)行自主闡述，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完畢后，教師可以引入課文學(xué)習(xí)。這種方法不僅可以烘托課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷理解文中作者與朋友之間的關(guān)系，降低教學(xué)難度，間接提高教學(xué)質(zhì)量。

2.分層創(chuàng)設(shè)不同問(wèn)題，降低課程教學(xué)難度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具有一定難度的，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，他們不僅要學(xué)習(xí)拼音以及生字，年級(jí)稍高一點(diǎn)的還要背誦古詩(shī)古文，所以語(yǔ)文成為了小學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一。然而，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有極其重要的地位，其不僅能夠幫助小學(xué)生提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，以及方便其他科目的學(xué)習(xí)，還能幫助其進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。因此教師應(yīng)該采取一定的有效措施，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

比如，當(dāng)教師在講解課文《變色龍》時(shí)，可以先向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：你們有沒(méi)有看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《哪吒?jìng)髌妗费?？哪吒的特殊能力是什么呀？此時(shí)就會(huì)有學(xué)生回答說(shuō)是光腳能踩風(fēng)火輪。然后教師可以繼續(xù)提問(wèn)：那你們想不想要擁有特殊能力呢？你們想要擁有什么樣的超能力呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出諸如隱身、飛行等答案，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)后，教師可以繼續(xù)深入：我們今天要講的小動(dòng)物也有超能力，現(xiàn)在你們開(kāi)始讀書(shū)，看看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)它的超能力。這樣學(xué)生就會(huì)很順從地進(jìn)行閱讀并在書(shū)中找到答案。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中合理地設(shè)置問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅能夠降低教學(xué)難度，還能幫助學(xué)生鍛煉思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生情感認(rèn)知

前文提及，讓學(xué)引思教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及思維實(shí)踐能力。當(dāng)前大部分教師在教學(xué)中雖然應(yīng)用了該種教學(xué)模式，但是由于應(yīng)用不合理，所以急救無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。此外，部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，不重視學(xué)生的想法以及感受。基于此，校方可以采取以下措施。

學(xué)?？梢砸?guī)定教師定期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展與語(yǔ)文相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)選。比如，當(dāng)教師在講解古詩(shī)《憫農(nóng)》時(shí)，在課余時(shí)間可以組織學(xué)生前往農(nóng)村，讓學(xué)生們親眼看到農(nóng)民伯伯是如何工作的，然后要求學(xué)生寫(xiě)出自己的心得感悟。這樣可以相對(duì)提升學(xué)生的情感認(rèn)知，并促進(jìn)其健康發(fā)展。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)累積

雖然說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)生發(fā)展編訂的，其難度適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。但是由于其篇幅有限，所以小學(xué)生依舊無(wú)法拓寬自己的視野。因此，教師可以幫助小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并鼓勵(lì)其進(jìn)行自主思考。首先，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的紀(jì)錄片或是動(dòng)畫(huà)片，然后在課余時(shí)間播放給學(xué)生觀看，培養(yǎng)其文學(xué)底蘊(yùn)的同時(shí)也能幫助其了解道理，比如《中華知識(shí)三千問(wèn)》和《中華成語(yǔ)故事》都可以幫助學(xué)生了解我國(guó)的文化歷史以及道理。此外教師也可以組織學(xué)生在教師內(nèi)設(shè)立“讀書(shū)角”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外讀物帶到學(xué)校內(nèi)與他人進(jìn)行分享交流，并定期匯報(bào)自己的心得，該種做法，不僅能幫助學(xué)生積累知識(shí)，還能幫助其提高思維能力，加大讓學(xué)引思教學(xué)法的應(yīng)用[3]。

5.巧妙設(shè)置課堂小結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深度思考

一堂完整的語(yǔ)文課不僅要包括教師的引入以及教學(xué)，還應(yīng)該包括一個(gè)總結(jié)，總結(jié)本堂課的知識(shí)難點(diǎn)以及學(xué)生表現(xiàn)，并下發(fā)作業(yè)任務(wù)。其次，教師幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)不僅是對(duì)本堂課的評(píng)價(jià)，也是對(duì)下堂課的鋪墊，可以引發(fā)學(xué)生思考。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而讓學(xué)引思教學(xué)法是最為有效的辦法。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化自身教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)貙⒆寣W(xué)引思教育法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，只有這樣，才能高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，并進(jìn)行全面發(fā)展。

[1]薛紅紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讓學(xué)引思課堂教學(xué)的思考[J].教學(xué)創(chuàng)新，2016,03（28）：55-56.

[2]陳月華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“讓學(xué)引思”的效果分析[J].教育教學(xué)研究，2015,32（01）：25-26.

[3]蒙青.淺談讓學(xué)引思模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017,69（19）：124-125.