妹妹來(lái)了以后

□ 北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第一幼兒園 張程程

案例

鈴鐺的變化快樂(lè)的小女孩鈴鐺，

我們班有個(gè) 一只小鳥(niǎo)一樣上來(lái)幼兒園，她都像 、自每天早 。在生活中，她乖巧飛奔到老師的懷抱 ”。她有很多好，是班里的“開(kāi)心果 在她身信又快樂(lè) 和林林每天都會(huì)圍繞朋友，子涵、諾諾 個(gè)老師，經(jīng)常跟也很喜歡班里的每一 小賀邊。她 “小秘密”，還會(huì)做我們分享自己的卡送給老師。 ，鈴鐺好像

可是，這個(gè)學(xué)期變得和以前不一樣了。

變化一：對(duì)來(lái)園產(chǎn)生抗拒

度過(guò)了漫長(zhǎng)的假期，老師和小朋友之間都格外想念。孩子們陸續(xù)來(lái)到幼兒園進(jìn)行盥洗、早餐，開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，但卻遲遲不見(jiàn)鈴鐺的身影，正在我疑惑的時(shí)候，樓道里傳來(lái)一陣撕心裂肺的哭鬧聲，我打開(kāi)門一看，這不正是我們想念的鈴鐺嗎？只見(jiàn)她抱著爺爺?shù)牟弊硬蝗鍪?，拼命地掙扎。嘴里還大喊著：“我不去幼兒園，我要跟著爺爺?！蔽亿s緊迎上前去，想要將她抱在懷里。可鈴鐺使出全身的力氣想要掙脫我的雙手，并用手拼命地抓打我的臉，用腳狠狠地想要踢開(kāi)我。

變化二：在園行為發(fā)生轉(zhuǎn)變

不僅對(duì)上幼兒園產(chǎn)生了抵觸，鈴鐺在幼兒園里的其他表現(xiàn)也發(fā)生了很大的變化。比如，課堂上、洗手時(shí)、睡覺(jué)時(shí)，原本認(rèn)真做事的鈴鐺，突然開(kāi)始嚎啕大哭，情緒很不穩(wěn)定；戶外活動(dòng)時(shí)，她總是一個(gè)人跟在隊(duì)伍后面，拒絕參加集體活動(dòng)；她也不跟以前的好朋友一起玩耍，不喜歡講話，誰(shuí)也不愿理，每天嘴里都在重復(fù)說(shuō)著：“我想找爺爺。”

這明顯的轉(zhuǎn)變著實(shí)讓我有些擔(dān)心，為什么一個(gè)假期過(guò)去之后，鈴鐺就像變了一個(gè)人呢？我想這不僅僅是假期結(jié)束導(dǎo)致的分離焦慮這么簡(jiǎn)單。記得在小班時(shí)，鈴鐺告訴過(guò)我，她最愛(ài)媽媽。為什么這次開(kāi)學(xué)后，原本最愛(ài)媽媽的鈴鐺，卻總是找爺爺呢？這個(gè)問(wèn)題一下子點(diǎn)醒了我。我突然想起假期的時(shí)候，鈴鐺的媽媽發(fā)布了一條朋友圈：鈴鐺的妹妹——多米出生了，她家成為了二胎家庭。

我趕緊打開(kāi)了微信，翻閱鈴鐺媽媽朋友圈，發(fā)現(xiàn)原本全是鈴鐺照片的相冊(cè)里，從假期開(kāi)始，全部變成了多米的照片。這讓我不禁擔(dān)心起來(lái)，是不是因?yàn)閶寢屔サ氖虑?，讓鈴鐺感到失落？結(jié)合鈴鐺近期行為的變化，我覺(jué)得需要做點(diǎn)什么來(lái)幫助鈴鐺度過(guò)這個(gè)“難關(guān)”，讓她重拾快樂(lè)。

于是，我開(kāi)始嘗試以下做法。

轉(zhuǎn)換老師的角色

查閱了一些關(guān)于“二胎家庭大寶心理問(wèn)題”的資料后，我了解到，大寶從生下來(lái)就被一大家子包圍著，習(xí)慣了所有人以自己為中心。二胎出生后，家長(zhǎng)若把精力全部投入到第二個(gè)孩子身上，忽視了對(duì)大寶的關(guān)心，大寶就會(huì)有種被拋棄的感覺(jué)。

于是，我嘗試轉(zhuǎn)換角色，在班級(jí)里盡可能給予鈴鐺更多關(guān)注和保護(hù)，經(jīng)常拉拉她的小手、抱抱她。也時(shí)常關(guān)注她的行為，和她進(jìn)行溝通，讓她感受到老師的關(guān)注和愛(ài)意。

角色轉(zhuǎn)換1：小豬佩奇

鈴鐺早晨來(lái)園哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，怎么辦呢？不能每天都讓她掙扎著離開(kāi)爺爺。想到鈴鐺特別喜歡小豬佩奇，我抽時(shí)間觀看了小豬佩奇動(dòng)畫(huà)片，還特意制作了“小豬佩奇”頭飾戴在頭上來(lái)扮演這個(gè)角色。每天早上，我都會(huì)學(xué)著“小豬佩奇”的動(dòng)作，模仿她的聲音，迎接鈴鐺的到來(lái)。

“早上好，鈴鐺，我是你的好朋友佩奇。今天你看起來(lái)格外開(kāi)心，快來(lái)和我一起做游戲吧?！?/p>

“嗨，鈴鐺，你看，我們班里有了新玩具，快拉著我的手，我們一起來(lái)玩吧?！?/p>

“可愛(ài)的鈴鐺，你好！我是你的好朋友佩奇，你可以抱抱我嗎？”

……

每天早上，我都會(huì)用這樣的方式讓鈴鐺放松情緒。鈴鐺看著我的“佩奇”頭飾，聽(tīng)著我模仿的佩奇的聲音，慢慢松開(kāi)了爺爺?shù)氖?，和我走進(jìn)了教室。

角色轉(zhuǎn)換2：“媽媽”

活動(dòng)區(qū)開(kāi)始了，孩子們陸續(xù)選擇了自己喜歡的區(qū)域。鈴鐺選擇了娃娃家?！疤昧耍　蔽倚睦锇迪?，決定走進(jìn)娃娃家，扮演一個(gè)新角色。

和孩子們溝通后，我發(fā)現(xiàn)今天的娃娃家有4個(gè)角色：姐姐、哥哥、爺爺和奶奶。沒(méi)有媽媽！我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“今天我來(lái)當(dāng)媽媽，好嗎？”孩子們拍手贊同。我走進(jìn)娃娃家，扮演起媽媽的角色，鈴鐺見(jiàn)到我，有些驚喜。我趕忙伸出雙手，把她抱在懷里：“鈴鐺寶貝，今天媽媽給你做好吃的，然后帶你去給好朋友熹熹過(guò)生日，好嗎？”鈴鐺臉上露出了笑容，微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我們一起做飯，我請(qǐng)鈴鐺幫我拿東西，輔助我做簡(jiǎn)單的家務(wù)，并用大拇指、擊掌和親吻的方式作為鼓勵(lì)。鈴鐺越干越起勁兒，高興得不得了。就這樣我們玩了10分鐘。

“媽媽，我們可以吃飯了！”鈴鐺想也沒(méi)想到她喊了出來(lái)。

“太棒了！我的寶貝。我們一起吃飯，為熹熹慶祝生日吧。”我開(kāi)心地說(shuō)。

在娃娃家中，鈴鐺似乎回到了自己的家，感受到了像媽媽以前一樣的愛(ài)與關(guān)注。

好朋友的幫助

鈴鐺在班里比較喜歡子涵小朋友，她倆從小一起長(zhǎng)大，總是形影不離。于是我鼓勵(lì)子涵多陪陪鈴鐺，多和她一起聊天、玩游戲。

有一次，我觀察到鈴鐺獨(dú)自閱讀圖書(shū)《小老鼠參加運(yùn)動(dòng)會(huì)》，還邊看邊默默流淚。我沒(méi)有直接過(guò)去安慰她，而是鼓勵(lì)子涵去陪她，并給了子涵一張餐巾紙。子涵走過(guò)去，和她一起讀小老鼠的故事，用紙巾為她擦去了淚水。見(jiàn)到鈴鐺的情緒有些好轉(zhuǎn)，我也走了過(guò)去，坐在她們身邊聽(tīng)故事。根據(jù)故事內(nèi)容，我請(qǐng)子涵和我一起扮演小老鼠參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，跳繩、走平衡木、玩飛盤，鈴鐺邊看邊笑，情緒越來(lái)越好。后來(lái)我們帶著鈴鐺一起表演，還引來(lái)了不少的“小觀眾”。

在好朋友的陪伴和鼓勵(lì)下，鈴鐺越來(lái)越開(kāi)心，也慢慢地和我們?nèi)谌朐谝黄稹?/p>

家長(zhǎng)的支持

鈴鐺的變化是由媽媽生二胎引起的，要解決這個(gè)問(wèn)題，也必須從家庭入手。我給鈴鐺媽媽發(fā)去了信息，希望能夠進(jìn)行一次面談。一天早上，鈴鐺媽媽來(lái)到幼兒園，我跟她說(shuō)了鈴鐺在園所的表現(xiàn)，通過(guò)溝通，她意識(shí)到，有了二寶以后，家長(zhǎng)如果忽視了對(duì)大寶的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就容易讓大寶產(chǎn)生情緒或行為問(wèn)題；我也了解到原來(lái)二寶出生后，因?yàn)槎氁饶?，加上夜里哭鬧，所以鈴鐺被“遣送”到了爺爺奶奶家，沒(méi)跟爸爸媽媽住在一起了。想必父母這樣的做法，讓鈴鐺心里很受挫，缺乏安全感和父母的愛(ài)，才讓她有了這些表現(xiàn)。

鈴鐺媽媽對(duì)我說(shuō)：“張老師，我真沒(méi)想到會(huì)給鈴鐺造成這些影響。生了二寶之后我忙得焦頭爛額，爺爺?shù)故敲刻齑螂娫捀嬖V我鈴鐺不愛(ài)去幼兒園，我一直以為是因?yàn)榧倨趯?dǎo)致的分離焦慮，還因此打了鈴鐺，不想讓她再任性?！?/p>

接下來(lái)，鈴鐺媽媽向我提出了“該怎么辦”的問(wèn)題，我說(shuō)了自己的建議：改變現(xiàn)狀，讓鈴鐺搬回家去住，大寶和二寶住在一起，給予她們同樣的愛(ài)。

持續(xù)的關(guān)注與溝通

后來(lái)，我從鈴鐺媽媽那里了解到鈴鐺搬回了家，不僅如此，媽媽也更多地關(guān)注起鈴鐺在幼兒園的表現(xiàn)，雖然家長(zhǎng)的壓力變大了，但為了孩子們的健康發(fā)展，大家都在努力克服困難。同時(shí)，鈴鐺媽媽也會(huì)利用休息時(shí)間，給我發(fā)來(lái)鈴鐺在家的情況。例如，練習(xí)在幼兒園學(xué)習(xí)的小兒歌、給妹妹講故事、幫助爸爸媽媽做家務(wù)等。我將這些照片和視頻截選下來(lái)，與其他小朋友進(jìn)行分享，并對(duì)鈴鐺的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓她重拾自信和快樂(lè)。

就這樣，大約經(jīng)過(guò)了四五個(gè)星期，那個(gè)愛(ài)笑、懂事、乖巧的鈴鐺又回到了我們身邊。我想，只要老師學(xué)會(huì)觀察、分析，用細(xì)心、愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子們一定會(huì)在我們的幫助下，快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展?！?/p>