幼兒園教學(xué)中民間藝術(shù)文化的滲透

江蘇省南京市江寧區(qū)芳園西路幼兒園 劉 卉

民間藝術(shù)文化是中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，是長(zhǎng)期以來人民對(duì)日常生活的挖掘和積累。近年來，幼兒園教育面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家對(duì)發(fā)掘傳統(tǒng)文化的呼聲越來越高，對(duì)民間藝術(shù)文化的發(fā)掘和保護(hù)格外重視，對(duì)幼兒園教學(xué)也有推進(jìn)作用。

一、提高民間藝術(shù)文化修養(yǎng)

近幾年的入園教師大多是年輕教師，而且教師采用的教學(xué)方式更多的是西方式教學(xué)。教師從自身去發(fā)掘、學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化不單單有利于幼兒園教學(xué)水平的提升，也有利于自身視野的拓展和情操的陶冶。因此，教師發(fā)掘并繼承優(yōu)秀民間藝術(shù)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生從小重視民間藝術(shù)文化的觀念，使學(xué)生在之后的生活中通過自身的主動(dòng)性去了解并保護(hù)民間藝術(shù)文化。

為了能夠發(fā)掘并繼承優(yōu)秀民間藝術(shù)文化，教師必須做到以下幾點(diǎn)：首先，教師需要充分了解國(guó)家政策，為民間藝術(shù)文化的發(fā)揚(yáng)奠定良好的心態(tài)；其次，教師要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在接受新的民間藝術(shù)文化時(shí)做到不抵觸、不詆毀、不動(dòng)搖；再次，教師在學(xué)習(xí)后，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式將所接觸到的民間藝術(shù)文化傳遞給學(xué)生，在幼兒園教學(xué)中為民間藝術(shù)文化繼承找到優(yōu)秀的繼承者和守護(hù)者；最后，教師需要著重對(duì)身邊的民間藝術(shù)文化進(jìn)行講解，甚至新開一門專業(yè)趣味課，向?qū)W生傳授文化趣味新知識(shí)。

二、營(yíng)造民間藝術(shù)文化氛圍

幼兒園環(huán)境是教學(xué)課程的重要資源和傳播媒介，在整個(gè)幼兒園教學(xué)中扮演著不可或缺的角色。因此，幼兒園在建設(shè)中，要著重對(duì)環(huán)境進(jìn)行改造，使學(xué)生在潛移默化之下，形成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)探索民間藝術(shù)文化的內(nèi)涵，繼承并保護(hù)民間藝術(shù)文化。

比如，幼兒園在整體布局設(shè)計(jì)上除了要體現(xiàn)一定的審美特點(diǎn)，還需要考慮如何將民間藝術(shù)氣息融入園內(nèi)環(huán)境之中，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。首先，在條件允許的情況下，可以將園內(nèi)進(jìn)行功能區(qū)分化，如語言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、民俗區(qū)等，在不同的區(qū)域可以放置不同的、相關(guān)的民間藝術(shù)作品，配備圖文解說，介紹我國(guó)不同地區(qū)的民俗風(fēng)情，將各地區(qū)民間藝術(shù)文化作品呈上展覽區(qū)；其次，幼兒園在環(huán)境建設(shè)過程中，不妨充分利用好墻繪和地繪，在墻繪、地繪上描畫民間藝術(shù)文化風(fēng)情，呈現(xiàn)剪紙、陶瓷、雜耍、皮影戲等多種作品和形式，使學(xué)生在每日的耳濡目染下對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、設(shè)計(jì)民間藝術(shù)文化互動(dòng)

幼兒園教學(xué)是對(duì)日常行為舉止、自理能力、藝術(shù)能力等多方面能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。因此，幼兒園教學(xué)不是教師的一人堂，也不僅是師生接觸的地方，更是教師與家長(zhǎng)和諧密切交流、學(xué)生配合共同完成教學(xué)任務(wù)的過程，尤其是在將民間藝術(shù)文化糅合進(jìn)幼兒園教學(xué)的過程中，更需要將三方面緊密結(jié)合。

例如，蘇教版幼兒園教案中有手工技能等多個(gè)項(xiàng)目，以剪紙荷花舉例：荷花是一個(gè)相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單的圖案，但是對(duì)于幼兒園學(xué)生來說，荷花剪紙已經(jīng)較為復(fù)雜了，這時(shí)，家長(zhǎng)與孩子一同學(xué)習(xí)剪紙荷花就顯得尤為可貴了，家長(zhǎng)需要帶領(lǐng)孩子共同與教師交流，了解其中要點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的民間藝術(shù)文化的了解和探索。通過這種類似的方式使學(xué)生帶動(dòng)一家人共同對(duì)民間藝術(shù)文化進(jìn)行探索，在日常的生活中更能夠?qū)γ耖g藝術(shù)文化進(jìn)行保護(hù)，體現(xiàn)出幼兒園教學(xué)中民間藝術(shù)文化的滲透效果。

四、結(jié)語

隨著我國(guó)對(duì)民間藝術(shù)文化保護(hù)的不斷深入以及幼兒園教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，在幼兒園教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化增強(qiáng)其生源競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)兒童對(duì)民間藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)以及繼承將在未來一段時(shí)間內(nèi)成為幼兒園教學(xué)的一大主題，更好地發(fā)掘和繼承傳統(tǒng)文化及民間藝術(shù)文化。