兒童文學(xué)
——流動(dòng)兒童的精神食糧

（廣東省佛山市順德區(qū)大良街道聚勝小學(xué) 廣東佛山 528000）

地處珠三角腹地的佛山市順德區(qū)鳳翔小學(xué)有流動(dòng)兒童1187人，流動(dòng)兒童人數(shù)占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的72%以上。這些流動(dòng)兒童中的大多數(shù)因?yàn)殚L(zhǎng)期與父母分離或隨著父母工作崗位的變化，而在不同城市間游走，因此他們有著特殊的心理特征和行為習(xí)慣，相當(dāng)部分流動(dòng)兒童表現(xiàn)自卑，感到自己“沒(méi)有戶(hù)口”、“生活條件差”、“沒(méi)城里孩子見(jiàn)識(shí)廣”。

如何使流動(dòng)兒童能感受愛(ài)，喚醒親情，有自信，有歸屬感，和同齡城市孩童一樣健康快樂(lè)自信地成長(zhǎng)，是我們一直關(guān)注的焦點(diǎn)。近三年來(lái)，我們學(xué)校嘗試將兒童文學(xué)閱讀引入孩童們的生活學(xué)習(xí)中，使孩子們找到了精神家園，使他們的心不再流浪。

一、繪本閱讀，認(rèn)識(shí)父母親情，流浪的心不再彷徨

繪本上巧妙的構(gòu)圖，優(yōu)美的造型，鮮艷的色彩構(gòu)成的圖畫(huà)對(duì)于學(xué)齡前少接觸課外讀本的流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是具有吸引力的，而繪本那擬人、夸張的語(yǔ)言，與兒童生活密切相關(guān)的故事情節(jié)更是讓孩子們愛(ài)不釋手。選擇什么樣的繪本給流動(dòng)兒童，這是我們需要反復(fù)斟酌的。

流動(dòng)兒童大都有著留守經(jīng)歷，有些孩童即使沒(méi)有留守經(jīng)歷，但因?yàn)楦改该τ谏?jì)，對(duì)于孩童的關(guān)注也顯著缺乏，流動(dòng)兒童內(nèi)心缺少愛(ài)，孤獨(dú)感強(qiáng)，對(duì)父母了解少，與父母之間有著或深或淺的隔膜。我們需要讓孩子了解和理解父母，讓孩子感覺(jué)自己不缺少愛(ài)，于是我們將一系列認(rèn)識(shí)父母，感受愛(ài)的繪本引入課堂中《我們的媽媽在哪里》《做媽媽的都是這樣》《永遠(yuǎn)愛(ài)你》《一只想當(dāng)爸爸的熊》《猜猜我有多愛(ài)你》……

《我們的媽媽在哪里》作者古德借著警察叔叔帶領(lǐng)小姐弟倆找媽媽的過(guò)程，讓孩子們說(shuō)出他們對(duì)媽媽的印象。雖然每次對(duì)話(huà)只有簡(jiǎn)單的一句，相互之間也并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，卻逐漸清晰地勾勒出媽媽的完整形象。最后姐弟倆想到“媽媽要我們乖乖地在車(chē)站等她?！苯钇ＡΡM的警察幫助孩子們回到車(chē)站找到了他們媽媽。然而出現(xiàn)在警察面前的這位媽媽僅僅是位長(zhǎng)相平凡、行色匆忙的普通女性，警察不免感到詫異：“這位就是你們的媽媽嗎？”“是，她就是我們的媽媽?zhuān)　笨梢?jiàn)，在孩子的眼中她們的媽媽就是“世界上最美麗的女人”。當(dāng)師生閱讀完畢，孩子們爭(zhēng)相介紹自己的媽媽時(shí)，有的孩童說(shuō)：“我媽媽是最漂亮的媽媽?zhuān)龅娘堊詈贸浴薄拔覌寢寱?huì)開(kāi)車(chē)，每天開(kāi)著的士車(chē)送客人”“我媽媽很勇敢，見(jiàn)到蟑螂和老鼠一點(diǎn)也不怕”“我媽媽力氣很大，在老家種地的時(shí)候一個(gè)人能挑很多谷子”。流動(dòng)兒童的媽媽們?cè)谕馊搜壑惺欠浅Ｆ椒财胀ㄉ踔潦侨敝R(shí)少能力的一個(gè)群體，但通過(guò)繪本閱讀和交流，孩子的口中介紹的媽媽卻是世界上最美麗的。繪本教會(huì)了孩子認(rèn)識(shí)父母，感受親情。

即使是平時(shí)極不愛(ài)閱讀的孩子，面對(duì)這些精美的畫(huà)面，這些短小而溫馨的故事，也漸漸低愛(ài)上了閱讀，也從閱讀中了解了父母，認(rèn)識(shí)了溫暖的愛(ài)，甚至學(xué)會(huì)了向父母示愛(ài)。

二、午間故事，珍視友誼與生命，聆聽(tīng)中成長(zhǎng)

流動(dòng)兒童的閱讀興趣通常不能短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)起來(lái)，午間故事會(huì)的開(kāi)設(shè)，使孩童們?cè)谥鲃?dòng)與被動(dòng)聽(tīng)故事的過(guò)程中逐漸對(duì)故事本身和說(shuō)故事者產(chǎn)生了興趣。

為了培養(yǎng)孩子們對(duì)兒童文學(xué)的興趣，同時(shí)為了在故事中對(duì)孩子們進(jìn)行德育浸潤(rùn)，教會(huì)孩子做人。我們每天中午由老師代表通過(guò)廣播為全校師生講故事。每個(gè)故事都圍繞當(dāng)月德育教育主題。

剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，學(xué)校里會(huì)有不少新面孔，有一年級(jí)的新學(xué)生和其他各年級(jí)的插班生。這些孩子剛從農(nóng)村來(lái)到城市，或者是從一個(gè)城市來(lái)到另一個(gè)新的城市，來(lái)到一個(gè)和本地城市孩子在一起學(xué)習(xí)的新學(xué)校，內(nèi)心的不安和自卑如何排解，其他本地城市兒童對(duì)他們的接受度能有多少，能有多快。我們希望兒童文學(xué)能好似一劑粘貼劑，盡快讓孩子們?nèi)谌脒@個(gè)陌生而又溫暖的集體。

于是我們的老師講述《笑容不見(jiàn)了》《給姑媽笑一個(gè)》《大手握小手》《最珍貴的寶貝》《我喜歡你》……一個(gè)個(gè)溫暖的故事通過(guò)老師的誦讀傳遞給每個(gè)孩子愛(ài)的信息，告訴孩子們學(xué)會(huì)微笑，珍惜友誼。

安全教育、生命教育是學(xué)校教育永久的話(huà)題，尤其是流動(dòng)兒童，父母安全意識(shí)、生命態(tài)度的淡薄，以及父母因?yàn)槊τ谏?jì)而孩童需要獨(dú)自面對(duì)和打發(fā)許多獨(dú)處的時(shí)光，安全教育、生命教育擺在學(xué)校一切工作之首，然說(shuō)教式的安全教育遠(yuǎn)不能真正讓孩子們認(rèn)識(shí)到安全的重要和必要。大隊(duì)輔導(dǎo)員也借助繪本和簡(jiǎn)短的其他兒童文學(xué)作品向?qū)W生傳遞安全教育信息，告訴學(xué)生生命的可貴:《狐貍和魔法銅像》《小羊羊的急救箱》《小種子》《會(huì)愛(ài)的小獅子》都是孩子們愛(ài)聽(tīng)的故事。

三、好書(shū)漂流，認(rèn)識(shí)困苦與挫折，閱讀中堅(jiān)強(qiáng)。

隨著孩子們年歲的增長(zhǎng)，閱讀興趣的提升，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，好書(shū)開(kāi)始在各班漂流，師生共讀一本書(shū)，開(kāi)讀書(shū)會(huì)，寫(xiě)讀書(shū)卡，交流讀書(shū)心得，在閱讀中了解生命，珍愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)與死亡，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生?！肚嚆~葵花》《草房子》《腰門(mén)》《城南舊事》這些書(shū)是五六年級(jí)孩子最喜歡的。在這些書(shū)本的閱讀和討論過(guò)程中，孩童們知道自己并不是這世上最苦的一群孩子，書(shū)中有很多這樣的同齡人，他們面對(duì)的困苦和挫折讓人難以想象，更認(rèn)為是無(wú)法跨越的，然而他們?nèi)匀辉谄D難地堅(jiān)強(qiáng)地生活，在試圖改變命運(yùn)。

《城南舊事》這部作品不但豐富了孩子的心靈、陶冶了性情，更是對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行生命教育的好教材，在《城南舊事》中呈現(xiàn)的“未婚生子”“精神病患”“受虐兒童”、“棄嬰”“婚外情”“幼年喪父”這些沉重的話(huà)題不僅是幾十年前北京的英子要面對(duì)的，也是幾十年后在珠三角城市居住的眾多流動(dòng)兒童所面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題，無(wú)法回避。這些話(huà)題深入討論使孩子們將平時(shí)積壓在內(nèi)心的惶恐與不安釋放出來(lái)，英子爸爸教導(dǎo)英子“無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”，也應(yīng)該成為現(xiàn)如今流動(dòng)兒童和所有孩童遇到難關(guān)時(shí)，用來(lái)勉勵(lì)自己的話(huà)。

《青銅葵花》描述了一戶(hù)農(nóng)家兩少年經(jīng)受苦難的歷程和他們各自在苦難面前顯示的風(fēng)度。他們?cè)庥龌馂?zāi)、水災(zāi)、蝗災(zāi)的摧殘，他們?cè)陲L(fēng)雪、嚴(yán)寒、饑餓的折磨中挺立……隨著閱讀的深入，討論的深入，流動(dòng)兒童們也認(rèn)識(shí)到了在面對(duì)各種困境和挫折時(shí)，我們對(duì)待苦難要有一種強(qiáng)勁的風(fēng)度。

四、親子伴讀，累積親情與知識(shí)，共讀中看到人生希望

流動(dòng)兒童父母從事的工作大都勞動(dòng)強(qiáng)度大，收入不高，平時(shí)基本上沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，還有家長(zhǎng)文化水平原本就低，無(wú)法承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，同時(shí)他們也認(rèn)為教育原本就是學(xué)校的事情，因此，我們賦予兒童文學(xué)閱讀更多的期待，期待能通過(guò)兒童閱讀影響家長(zhǎng)，提升家長(zhǎng)素質(zhì)。

基于流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件和父母對(duì)于閱讀的重視程度不夠，親子閱讀的書(shū)籍都由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)，當(dāng)日師生共讀的書(shū)籍要求孩童將書(shū)本帶回家讀給父母聽(tīng)，父母按教師要求做好作業(yè)，以督促父母能參與閱讀。

孩子們讀著他們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)和老師分享過(guò)的故事，再將這種經(jīng)驗(yàn)與驕傲和父母分享《我們的媽媽在哪里》《了不起的狐貍爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》……

《了不起的狐貍爸爸》中那個(gè)有智慧而又勇敢的狐貍爸爸就是孩子眼中的英雄，正如《我們的媽媽在哪里》一樣，在孩子的眼中，愛(ài)孩子愛(ài)家人的父母就是最偉大的父母。

在孩子的閱讀分享本上，家長(zhǎng)們像小學(xué)生一樣記錄下聽(tīng)孩子講故事的感受：“我聽(tīng)孩子讀了《爺爺一定有辦法》，我也喜歡那位又聰明又會(huì)過(guò)日子的爺爺，希望孩子也能理解爸爸媽媽平時(shí)為什么要節(jié)省過(guò)日子?！薄奥?tīng)孩子讀《猜猜我有多愛(ài)你》心里很感動(dòng)，孩子是愛(ài)父母的，我們做父母的也是愛(ài)孩子的，把愛(ài)說(shuō)出來(lái)真好”。“這一個(gè)月天天和孩子一起讀《腰門(mén)》，書(shū)很厚，我一直很少讀那么厚的書(shū)，看孩子每天讀得那么有興趣，飯桌上說(shuō)得那么起勁，我也喜歡上了，雖然孩子還不是很明白書(shū)中的內(nèi)容，但我感覺(jué)到了孩子喜歡書(shū)，我知道喜歡讀書(shū)的孩子不會(huì)差，我們的生活有希望”。

兒童文學(xué)為孩子們繪寫(xiě)了濃濃的愛(ài)，書(shū)寫(xiě)了長(zhǎng)滿(mǎn)理想的情懷，展現(xiàn)了充滿(mǎn)活力的學(xué)校生活，鋪展了幻想想象的空間，孩子們?cè)陂喿x文學(xué)作品的過(guò)程中得到了滋潤(rùn)，獲得了成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)谂c孩子閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)了親情，看到了美好生活的希望。