小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究

（莆田市湄洲第一中心小學(xué) 福建莆田 351154）

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)方面的教育有了越來越高的重視。而古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也對(duì)于學(xué)生們理解能力和學(xué)習(xí)興趣的提升均有著非常重要的幫助。由于小學(xué)生的理解能力有限，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們教學(xué)的過程中，教師一定要深入淺出。通過這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，有利于促使學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的深刻含義以及意境進(jìn)行深入的分析，有利于促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問題

1．過于注重死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)在進(jìn)行教學(xué)改革工作之前，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，都是采用死記硬背的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞的背誦的。教師在教學(xué)的過程中，都會(huì)花較短的時(shí)間對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講解，然后剩下大部分時(shí)間讓學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞大聲朗讀并背誦。雖然通過這種方式能夠在一定程度上幫助小學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)背誦好古詩(shī)詞，但是由于小學(xué)生們所進(jìn)行背誦都是在缺乏理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行古詩(shī)詞的背誦的，不僅缺乏良好的背誦效果，同時(shí)也無(wú)法幫助學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容，只是為了應(yīng)付考試或者檢查。之所以會(huì)出現(xiàn)這方面的問題，主要是因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的興趣有著一定的忽視造成的。興趣是最好的老師，如果小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)于古詩(shī)詞缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師所進(jìn)行的教學(xué)工作存在著質(zhì)量方面的問題，會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開展造成一定的影響。[1]

2．教師缺乏足夠的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)

雖然部分教師作為小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代文教學(xué)工作的開展擁有著一定的重視，但是在對(duì)古詩(shī)詞方面的教學(xué)卻缺乏足夠的重視。之所以會(huì)出現(xiàn)這方面的問題，主要是因?yàn)椴糠中W(xué)語(yǔ)文教師自身缺乏較高的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)造成的。他們?cè)趯?duì)小學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞的講解時(shí)，也只是針對(duì)表面意思進(jìn)行教學(xué)，對(duì)古詩(shī)詞引申含義以及重心思想?yún)s缺乏足夠的重視和了解，沒有做到對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)。如果教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)一直使用這種方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生們理解能力的增強(qiáng)，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致古詩(shī)詞的完整性遭到嚴(yán)重的破壞。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作的持續(xù)開展。[2]

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不足的方式

1．通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)詞知識(shí)的教學(xué)過程中，要想持續(xù)提升古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行進(jìn)一步的改善，從而通過這種方式，促使教師在教學(xué)的過程中將新型的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)工作之中。通過這種方式，不僅有利于小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中對(duì)于古詩(shī)詞擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方式，有利于教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建古詩(shī)詞的情景，從而通過這種方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中體會(huì)詩(shī)詞中的畫面美。

例如，教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，由于整首詩(shī)都是以李白眼中的廬山瀑布進(jìn)行描繪的，因此教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)之前，可以通過語(yǔ)言表述的方式為學(xué)生描繪詩(shī)中的畫面，“在陽(yáng)光溫暖的照射下，香爐峰上盤旋升起了紫色的煙霧，我遙遠(yuǎn)的看到廬山的瀑布像一條白色綢緞一樣懸掛在山川的前方，在高山上飛流順勢(shì)而下的瀑布可以長(zhǎng)達(dá)好幾千尺，仿佛是從天邊的銀河而來流瀉到人間”。作者通過獨(dú)特的視角，描繪出不一樣的廬山瀑布，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，不僅有利于促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且也有利于促使學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有更為深刻的理解，有利于幫助小學(xué)教師作為古詩(shī)詞的教學(xué)。

2．將所學(xué)的古詩(shī)詞加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系

通常情況下，古詩(shī)詞中所描繪的都是古人在生活中的一種經(jīng)歷，一種情感的表露。很多膾炙人口，流傳頗廣的古詩(shī)詞都來源于生活。雖然我們與古代的作者處于不同的時(shí)代，但是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中如果在教師的引導(dǎo)下將所學(xué)的古詩(shī)詞與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，就能夠通過這種方式從生活中找到相應(yīng)的古詩(shī)詞的影子，有利于幫助學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。[3]

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《山行》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于大部分的學(xué)生都有過在秋高氣爽的時(shí)節(jié)登山的經(jīng)歷，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們將自身的所見所感詳細(xì)講述給學(xué)生們聽，并且還要指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谥v述的過程中思考如何有效的將自己的所見所思所感合理的表達(dá)出來。等學(xué)生們都激起生活體驗(yàn)之后，我們讓學(xué)生先讀讀《山行》，然后說說詩(shī)人的所見，談?wù)勗?shī)人抓住什么特點(diǎn)，又是按什么順序把所見的景物形象的展示出來的。從而通過這種方式，促使學(xué)生們?cè)陂喿x和思考中不僅能夠得到一幅由寒山、石徑、白云、人家、楓葉構(gòu)成的和諧優(yōu)美的山林秋色圖，同時(shí)通過這種方式也有利于讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中提升自身表達(dá)秋游寫作的能力，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力，能夠使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中自身理解能力的提升，對(duì)于學(xué)生們小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)工作的開展也有著極大的促進(jìn)作用。因此教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的古詩(shī)詞加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。從而通過這種教學(xué)方式，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中自身能力的提升。