科學管理構(gòu)建和諧小學校園

（石屏縣牛街鎮(zhèn)中心小學 云南紅河州 662209）

引言

小學是學生基礎(chǔ)性學習的起步階段，是學生各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于學生性格和能力的培養(yǎng)有重要影響，因此，在小學階段的教學中，教師需要更加重視學校的科學管理，幫助學生建立正確的認知，有力促進學生身心健康的發(fā)展。要想為學生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，首先需要構(gòu)建和諧的校園，促進管理和諧、關(guān)系和諧、發(fā)展和諧，一方面為學生和教師的發(fā)展營造融洽的氛圍，另一方面，和諧的校園環(huán)境對于小學生健康身心的成長、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分必要的。在實際的校園管理工作中，管理者和教師需要重視和諧關(guān)系的構(gòu)建，尤其是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，同時建立更加專業(yè)化、高水平的教師隊伍，開展多方聯(lián)動管理，讓學生能夠在安全、輕松、和諧的環(huán)境中充分發(fā)展個人的能力與興趣，進而實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是營造良好校園環(huán)境、促進師生雙方健康發(fā)展的基本前提，要想有效構(gòu)建和諧的小學校園，重視師生關(guān)系的推動不可缺少。因此，小學各科教師都應(yīng)當將良好師生關(guān)系的建立作為教學工作的重要部分，這樣才能既推動學校的科學管理，同時也促進教學工作的順利開展。首先，教師需要主動去了解學生、關(guān)心學生。在傳統(tǒng)的小學教育中，教師往往以權(quán)威的形象出現(xiàn)，學生對于教師通常是服從狀態(tài)，這樣的方式不利于平等師生關(guān)系的建立，因此，教師應(yīng)當擺正心態(tài)，以朋友的視角來看待學生，主動去了解每一位學生的學習情況、生活情況，這樣既能夠使教師對教學工作有著更加準確的把握，同時也為教師拉近與學生之間的距離做好了準備。其次，教師需要加強與學生之間的平等交流，包括課上交流與課外交流。在課堂上，教師可以盡量運用風趣幽默的語言，這樣可以活躍課堂氛圍，進而促進學生主動參與到課堂互動中去，同時，在課堂的溝通中，教師也需要耐心傾聽學生的發(fā)言，這樣才能使學生感受到尊重，體現(xiàn)學生的主人翁地位，既能推動教學的優(yōu)化，同時也有助于增強學生的信心。在課外，教師需要主動加強與學生的溝通，真誠的關(guān)心、了解學生，長此以往，學生才能夠向教師敞開心扉，表達自己真實的感受。最后，教師不能忽視集體活動的作用，時常開展班級集體活動，既能夠使教師快速融入到學生群體中，同時也有利于增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。[1]

二、建立專業(yè)教師隊伍

以科學的方式構(gòu)建和諧的小學校園，就需要教師具備專業(yè)的教學與管理能力，才能在管理工作中既遵循科學的原則與規(guī)律，同時也能充分結(jié)合實際情況，具體問題具體分析，使校園管理工作取得一定的成效。例如，學?？梢赃x拔一批具有較強管理能力的教師作為班級的專業(yè)管理人員，主要負責制定管理方針、完善管理制度以及重大問題的解決等，這樣既能夠推動管理工作的科學化、系統(tǒng)化，同時也能使其他教師得到一定的鍛煉機會，不斷提高自身的管理能力。同時，加強對教師管理工作的考核與評價，不斷完善教師評價體系，不僅要對教師的教學水平提出要求，同時也要重視教師管理能力的提升，以更加完善，人本化的制度督促教師不斷完善自我，既有助于建立專業(yè)的教師隊伍，同時也能夠促進學校的科學發(fā)展。除此之外，學校還需要給予教師參加學習培訓的機會，例如鼓勵教師積極參與各類教學培訓、管理培訓等，促使教師也能夠保持不斷學習的心態(tài)，這樣能夠提升教師的綜合能力，也能夠為學生樹立正確的示范，幫助學生建立正確的學習觀念，在未來的發(fā)展道路中不斷學習、不斷成長。另外，積極開展教學管理工作的交流研討，讓教師之間、學校之間進行充分的溝通、探討，相互學習優(yōu)秀的管理方式，能夠推動更多教師的成長。[2]

三、加強多方聯(lián)動管理

和諧校園的構(gòu)建不僅需要教學方開展相關(guān)的工作，同時也需要家庭、社會的多方努力，才能為學生提供全方位的保障，因此，學校在管理工作中需要開展多方聯(lián)動管理，達到功能互補、密切配合的效果。首先，學校需要完善與學生家長之間的聯(lián)系，建立家長學校，保持與家長之間的密切溝通，共同關(guān)注學生的成長。其次，促進家長積極參與學生成長過程不可缺少，家庭氛圍是影響學生發(fā)展的重要因素，學?？梢远ㄆ谂e行家長會、開展家長活動等，推動家長對管理工作的了解與參與，這樣能夠引導(dǎo)家長以更加科學的方式進行教育，同時也能推動學校與家長之間的配合。除此之外，社會環(huán)境的教育對于孩子的成長也十分關(guān)鍵，學校應(yīng)當聯(lián)合社會各界，積極開展有利于學生成長的活動，幫助學生通過社會做好德育教育。例如，學?？梢匝埫窬⒔痪鹊綄W校開展法制講座以及進行安全教育等，培養(yǎng)學生的法制觀念和安全意識，以及帶領(lǐng)學生到社區(qū)、養(yǎng)老院等地方開展慰問活動，培養(yǎng)學生的社會責任感，當學生接受了來自校內(nèi)和校外多個方面的教育時，有助于其樹立正確的價值觀念，從而規(guī)范學生的一言一行，促進和諧校園的持續(xù)發(fā)展?？傊椭C校園的構(gòu)建不是孤立存在的，而是與社會中的各個方面都息息相關(guān)，與社會共同教育學生，促進學生的健康成長，是學生發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會對教育的基本要求。[3]

結(jié)語

綜上所述，和諧校園對于小學生成長的影響是長遠的、意義重大的，無論是教師還是家長，抑或是社會人士，都應(yīng)當積極關(guān)注學生身心健康的發(fā)展，為和諧校園的構(gòu)建共同努力。構(gòu)建和諧校園是一個持續(xù)發(fā)展的過程，教師扮演著教書育人的重要角色，只有不斷提高自身的教學能力和和管理能力，在實踐工作中積極改進、提升，才能帶給學生更多的保障，為學生的學習、生活、成長保駕護航。[4]