提升班級文化品位的幾點思考

（廣東省河源市東源縣上莞鎮(zhèn)江田小學 廣東河源 517000）

一、班級文化品位建設重要性

班級文化是班級全體或部分成員共有的信念、價值觀及態(tài)度的復合體。良好的班級文化，在教育教學和日常管理的過程中起著春風化雨般的良性導向作用，這種潤物無聲的隱形影響，對班級成員的健康成長有著潛移默化的影響。

打造良好班級文化，可以提高學生學習積極性，促進學生個性發(fā)展。學生在小學階段，行為處于養(yǎng)成的重要階段，其日常行動也多以模仿身邊人為主?；谛W學生這種心理特點，良好的班級文化能夠發(fā)揮積極導向作用，為學生提供學習動力，幫助學生從小養(yǎng)成健康學習和生活習慣。[1]

打造良好的班級文化，有助于提升班級凝聚力和集體榮譽感。良好的班級文化就像一塊磁鐵，每一個身處其中的個體都會感受到其價值取向的影響和鼓舞，能夠強化學生的積極行為和道德認同，讓學生認識到自己應盡的責任和義務，從而提升凝聚力和榮譽感。

二、如何提升班級文化品位

1．制度建設是打造良好班級文化品位的首要保障

“無規(guī)矩不成方圓”。幾十名學生由陌生到熟悉、由行為觀念各不相同到步調(diào)一致，需要依賴良好的班級制度來實現(xiàn)。班級制度能有效對班內(nèi)學生表現(xiàn)情況進行評價和獎懲，督促學生向更好方向發(fā)展，對學生行為進行約束。所以，構建完善的班級制度，是建設班級文化、打造文化品位的首要保障。在制定班級制度時，要注意科學、細致，獎懲分明，涵蓋班級生活的方方面面，同時還應征求學生意見，讓學生參與進班級制度建設和文化建設當中，增強學生的主人翁意識和班級參與感，提升班級凝聚力，形成良好班級風氣。

2．環(huán)境熏陶是提升良好文化品位的重要載體

古代“孟母三遷”故事充分說明了環(huán)境對育人的重要影響。一個整潔有序、富有文化氣息的教室環(huán)境中會不自覺地感染學生，使其行為規(guī)范與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而形成良好的班風和學風。

（1）通過早自習文化營造良好班級文化環(huán)境

俗話說“一年之計在于春，一天之計在于晨。”早晨是學生學習激情最飽滿的時刻，教師應好好利用早自習時間，通過強化早自習文化營造良好的班級文化環(huán)境，形成濃郁的學習氛圍。在建設班級早自習文化時，教師應將其和新課改政策相結合，讓學生成為早自習主體，自主進行學習，教師在一旁對學生進行引導，培養(yǎng)學生主動學習、自覺學習的能力，讓學生在班級文化環(huán)境的熏陶中形成愛學、好學的濃郁學風。教師可以讓學生在早自習中將自己閱讀到的名言警句、勵志小故事等分享給同學們，激勵學生進行課外閱讀，并向故事中人物美好品德看起。教師還可以利用早自習時間給學生一個展示自己的機會，讓學生進行才藝展示。這樣可以培養(yǎng)學生自信心，還可以拓寬學生知識面，為班級營造藝術氛圍，激勵班級學生成長。

（2）通過特色黑板報、手抄報營造良好文化環(huán)境

班級環(huán)境的營造不僅包括教室的整潔、墻面的美化，也包括“黑板報”、“手抄報”等班級“軟文化”。黑板報一般位于班級后墻，占據(jù)了一塊不小的版面。充分利用黑板報的教育作用，不僅能夠拉近師生之間的距離，也能培養(yǎng)學生的合作精神和手動能力。因為小學生知識水平和審美水平有限，教師應幫助學生確定黑板報主體，讓學生提前對黑板報設計進行資料收集，就如何進行黑板報排版設計對學生進行指導。優(yōu)秀的黑板報內(nèi)容通過潛移默化影響，能大大提升學生的審美，從而營造良好的班級文化環(huán)境。

“手抄報”是營造班級文化環(huán)境、打造良好班級品位的又一載體。教師可以布置課后主題手抄報，讓學生就某一主題制作相關手抄報。例如教師以“尊老敬老”為主題，讓學生回家后和家長一起制作手抄報。制作過程中學生可以和家長一起收集尊老、敬老相關小故事，不僅可以培養(yǎng)學生尊老愛幼意識，還可以拉近家長和孩子之間距離，一舉多得。完成后教師還可以組織學生對手抄報制作情況進行投票，選出較優(yōu)秀作品進行表揚和獎勵，激發(fā)學生動手創(chuàng)作的積極性。[2]

（3）通過家校聯(lián)合將班級文化建設延伸到學生生活中

近年來，許多家長都反應孩子在學校時一個樣，回家后另外一個樣，而這種情況可以通過建設班級文化的延伸進行改善。隨著我國通訊技術不斷發(fā)展，教師可以借助微信、QQ等社交平臺和學生家長就孩子情況進行討論，并將班級文化品位建設延伸至學生家庭生活中。例如，教師可以將班級家長都加入一個QQ群中，然后將班級活動主題和內(nèi)容以WORD文檔等格式上傳至群文件中，讓家長可以及時了解教師教學動向和教學目的，并根據(jù)教師計劃在家庭生活中對學生進行引導。教師也可以及時將學生實際情況上傳至群文件中，家長可以在學期結束時，將全部文件下載下來，對學生變化情況進行對比，檢驗教師教學質(zhì)量，教師也可以根據(jù)此調(diào)整教學等方面計劃，優(yōu)化班級文化建設目標。

對于一個班集體來說，班級文化品位不僅是班級形象的代表，更是班級活力的源泉。加強班級文化建設、提升班級文化品位是一項長期工程，需要教師的努力、學生的參與和家長的配合。班級文化品位建設不應僅僅局限于日常教學中，而是要向學生活動的方方面面進行拓展延伸。教師在加強班級文化建設這一過程中，一定要讓學生參與其中，建立學生班級主人翁意識，增強班級集體榮譽感和班級凝聚力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。