語法教學策略在初中英語教學中的應用

（福建省平和第一中學 福建平和 363700）

一、初中英語語法教學存在的主要問題

1．學生的學習興趣和基本動機不夠

在具體的英語語法教學中，一些教師只是單純教授語法，并沒有考慮語法教學與學生生活之間的聯(lián)系，這樣學生在學習語法知識時實際上與生活是脫離的，因此教師的講課內(nèi)容很難引起學生的學習興趣，并且教師在語法教學中沒有向?qū)W生表明語法學習的目的，這樣學生在語法學習中就會產(chǎn)生困惑，這樣的教學形式顯然很難達到讓學生學習語法知識的目的。

2．在語法教學過程中過分去重視形式教學

在初中語法課堂教學中，一些教師為了提高學生的學習成績，只是注重對語法知識的教學，沒有注重培養(yǎng)學生去運用語言技能，學生在學習中就會產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：只要在學習中記住語法規(guī)則，這樣英語成績就可以得到提升，顯然這樣不能讓學生很好地讓學生理解語法知識和基本的學習目的。實際上在語法學習中，掌握語法知識是為了提高和培養(yǎng)學生的語言學習能力，并且可以將其運用到實際生活中，同時也應該根據(jù)不同的語言環(huán)境對學生進行對應的語法教學。

二、教學策略

1．多媒體應用策略

（1）利用多媒體創(chuàng)設對話情景

教師可以圍繞自己的教學目標為學生創(chuàng)設或者模擬生活情景，如關于購物、郊游的情景等，將生活引到課堂中來，使英語課堂生活化，縮短教學和現(xiàn)實之間的距離，提高學生的學習興趣。這樣可以充分滿足學生的好奇心以及好動、好勝的心理，引導他們用英語交流，在交流中鞏固課堂中學到的語法知識，從而熟練掌握語法。比如在教學一般過去時、一般現(xiàn)在時和一般將來時的語法知識時，教師可以利用多媒體在課堂上展示一個人幼兒時、年輕時以及老年時的照片，讓學生幻想大屏幕中的人是自己，使用過去時表達幼兒時在做什么，使用一般現(xiàn)在時表達年輕時在做什么，使用一般將來時表達老年時將會做什么，如“I played football when I was young.”“I am studying hard now.” “I will live in Beijing when I’m old.”

（2）利用多媒體延伸閱讀寫作

如果在課堂中，學生能夠以閱讀文章為依托，接觸大量的感性閱讀材料，形成一定程度的感性認識，然后自行加工材料，根據(jù)上下文語境自己體會和歸納總結，就會得出一些屬于自己的語法知識。如在教學“Celebrate festival”的相關內(nèi)容時，教師可以使用多媒體在課堂上展示圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、春節(jié)等多種節(jié)日的文化背景，加強延伸學生的閱讀，并在課后讓學生嘗試使用多種時態(tài)和語態(tài)，如主動語態(tài)、被動語態(tài)等，使學生在自己的寫作過程中很好地把握各種語法的使用方法。最后，教師可以把學生的作文通過多媒體展示出來，指出有哪些部分語法用得到位，哪些部分用得不恰當，并告訴學生應該怎樣改正。

（3）利用多媒體強化聽力訓練

聽力對于語言知識起到一種鞏固強化以及活學活用的作用。同時，扎實的語法知識可以幫助學生更好地理解文本信息和聽力材料內(nèi)容?，F(xiàn)今大眾傳媒十分發(fā)達，學生應該多聽英語廣播電視節(jié)目，如英文歌曲、BBC新聞材料等，還可以?？从⑽碾娪?，注意經(jīng)典電影的對白，正確模仿標準的語音語調(diào)。通過這些方法，學生在聽力過程中能夠熟悉單詞、詞組在句子中的意義、搭配、邏輯關系、語法結構等。在需要的時候，教師還可以采用視聽結合的方法，更好地讓學生鞏固語法知識。

2．感性認識策略

（1）聯(lián)系實際生活，把語法教學放入語境。例如，學習現(xiàn)在進行時，我把它放進英語課上，現(xiàn)在老師在干什么、一個學生在干什么、幾個學生在干什么等，把要學習的動詞時態(tài)跟我們真實的語境聯(lián)系起來，既學到了語法，又培養(yǎng)了語言的表達能力。

（2）善于借助實物、圖片、卡片進行語法教學。如學習現(xiàn)在進行時時，我用了幾張卡片，上面分別寫了幾個單詞：I，am，is，are，doing，my，homework，now。讓8位學生來抽，每人一張，并請其中的6位同學到講臺前來按陳述句的語序站好隊。這當中有很多熱鬧場面，將情境、氛圍、討論、合作于一體，調(diào)動了學生的學習積極性，掌握了語法知識，使學生學習印象深刻，教學效果好。

（3）利用比較的方法，進行語法教學。英語語法教學當中，有時候要對一些語法項目進行必要的比較，分析他們的相同點與不同點。比如，動詞短語stop to do sth與stop doing sth、remember/forget to do sth與remember/forget doing sth等的比較。有比較才有鑒別，在語法教學中，我常采用比較的方法對非常相近的結構形式以及易錯的時態(tài)之間進行教學，學生能從中得到很多啟示，在理解語法含義及用法上很有幫助。

（4）利用簡筆畫創(chuàng)設語境，進行語法教學。簡筆畫教學的特點是形象、有情景、能引人入勝、增強學生的學習興趣，提高注意力等。如我在講動詞hang時，它是一詞多意，有懸掛和絞刑的意思。我是先畫了兩幅簡筆畫，一幅要表達的意思是：昨天，一人進屋后脫下了外套并把它掛到了墻上；另一幅畫要表達的意思是：一搶劫犯被處死。我要求學生觀畫，并用hang的正確形式寫兩句話，描述兩幅畫表達的內(nèi)容。同學們是個個踴躍，紛紛猜測，學習小組也在發(fā)揮力量，很快兩句話出來了，學生們上臺展示，其他學生在臺下大膽點評，大家圍繞中心議題，爭論不休，在熱烈的氣氛中，我最后講析，給同學們的印象太深刻了，這個語法知識點就是想忘也忘不了。He came in and took off his clothes and hung it on the wall yesterday； He was hanged for robbery。