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      芻議高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法

      2018-02-23 17:57:59
      新教育時代電子雜志(教師版) 2018年28期
      關(guān)鍵詞:高中物理解題物理

      (安徽省合肥市第十七中學(xué) 安徽合肥 230022)

      高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)積極滲透數(shù)學(xué)思想,遵循現(xiàn)代化的教育原則與方式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維與方式,在數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用之下提升學(xué)生的解題效率,全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為其發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

      一、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方式應(yīng)用必要性

      對于高中物理教學(xué)而言,充分滲透數(shù)學(xué)思想方式具備較高的必要性,可全面提升物理教學(xué)工作質(zhì)量與水平。具體表現(xiàn)為以下幾點:

      1.可打破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限性

      在高中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教學(xué)理念與方式等都存在局限性,主要因為教師未能針對教學(xué)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新,沒有意識到物理知識與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識期間存在誤區(qū),甚至還在延用初中物理學(xué)習(xí)思路,無法積極創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式。而缺乏物理知識理解能力與解題創(chuàng)新方式是高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的主要原因。而物理教師使用數(shù)學(xué)思維方式開展物理教學(xué)活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理知識理解與學(xué)習(xí)能力,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使得學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率。

      2.通過數(shù)學(xué)思想方式培養(yǎng)學(xué)生的物理問題思維

      在高中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法,可將數(shù)學(xué)方式應(yīng)用在物理問題解題中,呈現(xiàn)良好的教學(xué)模式。學(xué)生在解決物理問題的時候,可使用數(shù)學(xué)思想理解抽象性的知識內(nèi)容,并分析邏輯性的知識內(nèi)容。物理教師在物理課程改革工作中,可通過數(shù)學(xué)思想方式簡化知識內(nèi)容,加大訓(xùn)練力度,使得學(xué)生在數(shù)學(xué)思維導(dǎo)向之下,更好的掌握物理問題解題技巧,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平,滿足當(dāng)前的實際教學(xué)需求。

      由此可見,高中物理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方式較為必要,教師應(yīng)予以足夠重視,創(chuàng)建科學(xué)合理的教育模式與機(jī)制,提升物理教學(xué)工作質(zhì)量與水平,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力,優(yōu)化當(dāng)前的教育發(fā)展模式。

      二、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方式的滲透措施

      1.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對性滲透

      教師在滲透數(shù)學(xué)思想方式之前,應(yīng)重點了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與特點,結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)模式,針對物理課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化,通過數(shù)學(xué)思想方式提升物理教學(xué)工作效果,使得學(xué)生更容易接受與掌握知識。例如:教師在講解“電學(xué)”知識點的時候,可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科中比例法內(nèi)容融入其中,簡化電學(xué)問題的解題步驟。在此期間,還需指導(dǎo)學(xué)生掌握“比例法”應(yīng)用技巧,理清具體的學(xué)習(xí)與解題思路,使用方程帶入已知量,優(yōu)化整體教學(xué)工作方式與方法[1]。

      2.針對教學(xué)資源進(jìn)行整合

      高中物理教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法,需全面整合教學(xué)資源,加大整體管理工作力度,結(jié)合物理課程內(nèi)容等開展數(shù)學(xué)思想方法滲透設(shè)計工作。物理教師需指導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)問題,挖掘其中的數(shù)學(xué)思想內(nèi)容,并總結(jié)具體的學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握物理問題解題技巧。例如:教師在講解“受力”問題的時候,可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)“三角形”知識進(jìn)行分析,將其應(yīng)用在受力問題的解題中,在綜合分析與了解的情況下,合理使用比例形式解決物理受力問題,提升計算精確度與準(zhǔn)確性[2]。

      3.理論基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維的滲透措施

      高中物理教師應(yīng)樹立正確觀念,將理論知識作為主要的研究與探索內(nèi)容,為學(xué)生分析與解決問題提供支持。在物理課程中,最為基礎(chǔ)的理論知識與概念知識等都具備抽象性特點,學(xué)生很難進(jìn)行理解。因此,教師在講解“理論”知識的時候,需合理使用數(shù)學(xué)符號,形象化與具體化的改革物理解題課堂模式。使得學(xué)生深入理解物理概念問題。例如:教師在講解“牛頓三定律”知識的時候,可以使用數(shù)學(xué)符號與公式的方式解決問題,使得學(xué)生樹立正確觀念,更好的進(jìn)行分析與理解,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與水平[3]。

      4.實驗課程中的滲透措施

      物理具備理論與實驗綜合性的特點,在實驗環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)科學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方式,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,針對整體教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)的時候,教師應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方式,為學(xué)生營造較為自由的環(huán)境與氛圍,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)豐富經(jīng)驗,積極參與到課堂教學(xué)活動中。例如:高中物理教師在講解“電阻電動勢”實驗課程知識的時候,可以要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)繪圖的方式針對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,了解數(shù)據(jù)點的實際分布趨勢,并排除其中的無差點,然后使用圖片的方式獲得實驗數(shù)據(jù)信息,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方式的應(yīng)用作用。

      5.解題中的滲透措施

      高中物理教師在解題中應(yīng)合理滲透數(shù)學(xué)思想方式,使得學(xué)生掌握具體的技巧與方式,并提升問題的解決能力。在新課改背景之下,物理課程發(fā)生了一定的改變,物理教師應(yīng)重視學(xué)生各類知識點的學(xué)習(xí)情況,并將數(shù)學(xué)思想方式作為基礎(chǔ)的內(nèi)容,提升解題效率與水平。在此期間,教師需引導(dǎo)學(xué)生重點掌握幾何知識與函數(shù)知識,以便于提升物理問題的解決能力。例如:教師在講解平均速度”知識的時候,屬于位移變化率,在Δt取無限小的時候,v就代表某一時刻速度,也就是瞬時速度,此類數(shù)學(xué)知識點可以應(yīng)用在物理電動勢問題解決中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)公式與符號的應(yīng)用技巧,在解決物理問題的時候更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

      結(jié)語:

      高中物理教師在教學(xué)工作中應(yīng)樹立正確觀念,將數(shù)學(xué)思想方式滲透到課堂教學(xué)中,將基礎(chǔ)知識、問題解決等作為主要內(nèi)容,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握知識內(nèi)容的情況下,能夠更好的進(jìn)行分析與學(xué)習(xí),掌握具體技巧內(nèi)容。

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