山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)初級中學山東日照 滕兆英

一、加強化學實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

有趣的化學實驗、悠久的化學發(fā)展史、日常生活中的化學現(xiàn)象等都能引起學生強烈的好奇心和求知欲。生動有趣的實驗課，是化學學科得天獨厚的優(yōu)勢，巧妙地安排簡單明快的小實驗，如“美麗的噴泉”“煽風點火”等有趣的實驗，能讓學生親眼看見奇妙的變化。憑借這樣的情境提出問題，可激發(fā)學生的學習興趣。多年的教學實踐經(jīng)驗告訴我們：大部分課堂教學中，都可以想辦法設計小實驗，激發(fā)學生的學習興趣。如在講硫的化學性質時，首先演示硫和汞的混合物，經(jīng)研磨發(fā)現(xiàn)變黑。然后讓學生動手做硫和鐵的化學反應實驗：用一根燒紅的玻璃棒去接觸鐵粉和硫粉的混合物，能看到物質劇烈燃燒。教師適時提出問題：鐵的活動性比汞強，但鐵在硫粉中需要加熱才能燃燒，而汞不需要？同學們在爭論中思考，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

二、用富有感染力、具有啟發(fā)性的語言，激發(fā)學生的學習興趣

為激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使他們保持長久的注意力，教師在課堂上一定要精神飽滿、感情充沛、語言流暢富有感染力。如講“鋁”時，可以這樣導入新課：鋁是地殼中含量最多的金屬元素，然而大家是否知道在100多年前，鋁是非常昂貴的，然而幾十年后，鋁的身價暴跌，這一令人震驚的變化歸因于一位年僅22歲的大學生霍爾，因為他發(fā)明了電解法冶煉鋁。至今，霍爾的母校仍聳立著他的全身塑像，激勵著后人去奮斗探索。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指,而廣泛使用的時期卻姍姍來遲呢?這正是由鋁的化學性質決定的。通過啟發(fā)性的問題引起學生的思考，激發(fā)強烈的求知欲，調動了學生學習的積極性。

三、通過巧妙的質疑，激發(fā)學生的學習興趣

教學活動中教師要適時設疑提出問題，引導學生在思考的基礎上討論，發(fā)揮學生的競爭和合作能力，激發(fā)學生的學習興趣。設計的問題要有計劃性，要緊扣教材，圍繞教學活動的目的，先易后難，由淺入深，循序漸進；設計的問題還要有針對性，做到有的放矢，要有啟發(fā)性，有利于學生提高分析問題和解決問題的能力；設計的問題要有靈活性，要靈活的提出問題，達到既能讓學生單獨回答問題，又能使全體學生共同加入思考，形成熱烈討論的濃厚學習氛圍。

四、通過讓學生體會學習的成就感，激發(fā)學生的學習興趣

教師要重視學生成就感的培養(yǎng)，進行成功教育。教師要認真?zhèn)湔n，查找資料，做好課前準備，上課語言要生動形象，有感召力。根據(jù)學生的實際水平和接受知識的能力，把教學內容分成一個個知識點，由易到難、由淺而深、循序漸進，突出重點，突破難點。在課堂要上多鼓勵學生，學生學習過程中答錯題時，即使錯得一塌糊涂，也決不諷刺挖苦學生。教師要尊重學生，保護他們學習的積極性。要多鼓勵、多指導，幫助他們克服困難，讓他們體驗成功的快樂，為他們的學習興趣注入活力。

五、拓寬知識點，激發(fā)學生的學習興趣

興趣可以激發(fā)我們去探索知識，去推動人們思考從而調動思維活動。當學生發(fā)現(xiàn)用學過的化學知識能解決日常生活中的實際問題時，可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，因此，在課堂教學中適當?shù)赝貙捴R面。如：在講“燃燒”時，可以告訴同學們初中講的燃燒是指可燃物在氧氣中燃燒，而高中會學到銅可以在氯氣中燃燒。學生通過思考得出結論：初中化學講的燃燒通常是指需要氧氣參加，是狹義的燃燒;而高中講的燃燒在特殊情況下的可以不需要氧氣，是廣義的燃燒。燃燒是指發(fā)光發(fā)熱的化學反應，從而既拓寬了知識，又激發(fā)了學習興趣。