山東省臨沂紅旗小學(xué) 孫漢迪

開展小學(xué)英語教學(xué)，最基礎(chǔ)的任務(wù)就是使學(xué)生具備英語基礎(chǔ)知識，能夠掌握一定數(shù)量的英語詞匯，可以進行英語聽、說、讀、寫等。進行英語詞匯教學(xué)，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的詞匯音形，更要注重靈活運用。在大部分小學(xué)英語課堂上，有很多教師過于重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽略了基礎(chǔ)知識講解，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)了表面，根本不會聽說讀寫。本文結(jié)合英語詞匯教學(xué)展開研究，主要從以下幾方面入手，探討如何加強小學(xué)生英語詞匯教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

在小學(xué)階段開展英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的直觀思維入手，通過以直觀的教具來呈現(xiàn)英語單詞，使學(xué)生能夠加深對該單詞的理解與認識。例如：教師在教授apple、pear、orange等單詞時，可以帶來蘋果、梨、橘子到教室，讓學(xué)生進行直觀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生品嘗這些水果，并使用多媒體設(shè)施增強視覺沖擊，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過直觀教學(xué)，能夠增強英語課堂的活躍性，豐富學(xué)生的情感認知，有助于更好地進行詞匯積累。

二、結(jié)合肢體語言進行教學(xué)

肢體語言能夠使學(xué)生感受到英語單詞的形象生動，教師可以用語言來帶領(lǐng)學(xué)生邊動邊學(xué)英語。例如，在學(xué)習(xí)表示動作的一系列單詞時，老師可以用通過生動的肢體語言創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，進而加深學(xué)生對英語知識的記憶認知。進行肢體語言教學(xué)，能夠加深學(xué)生對詞匯的理解，通過運用肢體活動來表現(xiàn)英語單詞的含義，有助于增強學(xué)生肢體表達能力、促進學(xué)生情感發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)階段的學(xué)生最喜愛游戲，所以教師可以開展有效的英語游戲活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以舉辦英語詞語接龍比賽，使學(xué)生在課前積極做好準備工作，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師也可以通過快速提問的形式，讓學(xué)生說出意思相反的英語單詞，例如：open與close,black與white,begin與end等，既能夠增強教師與學(xué)生間的情感交流，也能夠增強學(xué)生的口語表達能力。在開展游戲教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的喜好，開展有效的詞匯教學(xué)，使學(xué)生能夠在快樂游戲過程中，潛移默化地進行英語詞匯積累。

四、結(jié)合單詞含義教學(xué)

英語單詞只有在特定的語境中才有不同的含義，所以開展英語教學(xué)，只靠學(xué)生的死記硬背是無效的，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體語境，理解英語單詞的多重含義，進而強化對英語單詞的理解與認識。通過語境學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對英語單詞的理解，也能夠增強口語表達和寫作。教師在進行情境教學(xué)時加強語境分析，讓學(xué)生對同一單詞進行不同情境的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的英語詞匯量積累，幫助學(xué)生增強對英語單詞的理解與認識，使學(xué)生加強對英語詞匯的應(yīng)用與掌握。教師應(yīng)當(dāng)掌握新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對英語單詞的認知水平以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況，有效地進行詞匯教學(xué)，使學(xué)生加強對英語詞匯知識的理解，同時養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達到學(xué)以致用的教學(xué)目標。

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