山東省青島西海岸新區(qū)大場小學(xué) 丁春美

一、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家和教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谝魳氛n教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧美好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于每一位學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《布谷》時，筆者扮演“布谷媽媽”，學(xué)生扮演“布谷寶貝”，布谷寶貝們圍著布谷媽媽邊飛邊快樂地歌唱。走近學(xué)生，與他們一起做游戲，此時學(xué)生們感受到的是老師的和藹可親，師生關(guān)系自然更加密切，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也會隨之提高。

在音準(zhǔn)教學(xué)中，筆者設(shè)計了“找朋友”的游戲，老師唱出音高，相應(yīng)地學(xué)生唱音名，當(dāng)他們走近老師身邊，老師就會表揚聽辨準(zhǔn)確的學(xué)生：“你真是我的好朋友，讓我們一起握握手，擁抱一下。”融洽的師生關(guān)系，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)：動靜結(jié)合，把握課堂主陣地

音樂課的“動”，是指學(xué)生踴躍參與音樂學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)。可以表現(xiàn)為爭先恐后地發(fā)言、大聲地歌唱、快樂地舞蹈等，這時候的音樂課堂是充滿激情的。音樂課堂中的“靜”，是指學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的另一種狀態(tài)?？梢员憩F(xiàn)為安靜地聆聽音樂、邊聽邊思考、邊聽邊默唱等，這時候的課堂教學(xué)是安靜的。一堂音樂課要做到動靜結(jié)合，雙向互補。在小學(xué)低年級可以以“動”為主，讓學(xué)生盡情感受音樂帶給他們的身心愉悅，以適當(dāng)?shù)摹办o”給學(xué)生調(diào)節(jié)的空間和時間。隨著學(xué)生年齡的增長和知識經(jīng)驗的積累，“靜”的次數(shù)要適當(dāng)增加、時間要適當(dāng)延長，讓學(xué)生學(xué)會在思考中鑒賞、分析音樂，在“靜”中感受音樂的魅力。

三、注重學(xué)生主體感受，淡化音樂情境，打造高效音樂課堂

按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，注重學(xué)生主體感受。讓師生在情境中觸景生情，陶冶性情。但在教學(xué)中我們應(yīng)該注意到，并不是所有的音樂作品都適合用情境的手法來表現(xiàn)。

比如欣賞鋼琴曲《袋鼠》時，學(xué)生都能敏銳地感受到這是一種跳著走路的小動物，有的認(rèn)為是小兔子，有的說是小老鼠，這些音樂形象都很符合音樂所表達(dá)的意思，這時候就需要教師對學(xué)生進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。如果教師不考慮學(xué)生的具體感受，只是按照教參一味強調(diào)音樂的本來面貌和情境，就會把學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的思維、探究的愿望扼殺在搖籃里，這樣的教師培養(yǎng)出的學(xué)生只會按照老師的要求亦步亦趨，怎么可能很好地發(fā)展呢？

四、反饋環(huán)節(jié)：巧用評價手段,關(guān)注教學(xué)過程

在教學(xué)中, “褒、貶、頌、斥”都應(yīng)順其勢，力求激發(fā)學(xué)生的思維和情感。

首先，教師的評價要多一些真誠。教育中沒有愛，任何模式、任何方法都很難奏效。因此，教師對學(xué)生的評價語言應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真情流露。

其次，評價語言應(yīng)言為心聲，情真意切，同時也不可任意發(fā)揮。學(xué)生回答錯誤，可以贊賞其勇氣，但錯誤之處不能姑息遷就。學(xué)生理解正確，應(yīng)熱情褒獎，但不可肆意夸張，如果不顧實際，一味夸大，容易給學(xué)生造成假象，這樣的評價看似關(guān)愛學(xué)生，實際上是“廉價”且無效的。

總而言之, 高效課堂是現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)。音樂教師應(yīng)從音樂教育的重要性出發(fā),遵循學(xué)生的年齡和心理特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，從多方面進(jìn)行摸索和探究,抓好“四個環(huán)節(jié)”，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性,以實現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。