淺析現(xiàn)代教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（ 貴州省遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)洋合小學(xué) 貴州遵義 563111）

一、在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代教育資源，形象、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)在興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。現(xiàn)代教育資源以其豐富的技術(shù)形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等改掉了過去“一本書、一張嘴、一支粉筆”這種單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥乏味的不足，給語文教學(xué)注入了新的活力。小學(xué)生天性活潑，好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，思維比較靈活，以形象、直觀的思維方式為主，集中注意力時(shí)間較短，自控能力弱?；谶@些特點(diǎn)，作為小學(xué)語文教師，我們在課堂上就要想方設(shè)法地將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體、直觀、逼真的形象展示在學(xué)生面前，這樣才能使學(xué)生更好、更快的接受，同時(shí)也能很好的吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生對感性素材的接受要容易得多且感興趣，現(xiàn)代教育資源便為我們的教學(xué)提供了很多很好的素材。在小學(xué)語文教學(xué)中，把這些教學(xué)資源以靈活性、全方位、整體化的方式形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)情景，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代教育資源，有利于學(xué)生知識的獲取

現(xiàn)代教育資源的利用可以有效地將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，收到事半功倍的效果。這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語言就顯得無能為力了。教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學(xué)生。然而豐富的現(xiàn)代教育資源，使得教師和學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)十分方便地獲取所需信息。所提供的文本、圖形、音頻、圖像、動(dòng)畫等多種形式的信息，使學(xué)生得以獲得全面而真實(shí)的信息，從而極大地提高了信息傳遞的效率。它不僅使學(xué)生能用最短的時(shí)間獲得最大量的最接近原意的信息，而且由于多種感覺通道的信息加工，大大減輕了學(xué)生對語言文字進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。這些教學(xué)資源有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和生成知識，有利于學(xué)生知識的獲取。

如《十里長街送總理》一課，課前利用現(xiàn)代教育資源提供的有關(guān)總理的事跡材料，加深對總理的印象。導(dǎo)入新課時(shí)，播放現(xiàn)代教育資源提供的情景劇，激發(fā)學(xué)生的情感，孩子們的淚水奪眶而出，如置身于長安街的人流之中，受到了感染和教育，既深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)千萬名群眾的心情，又油然而生對總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情。這樣的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生終身難忘。在學(xué)習(xí)語文過程中，教師如能恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代課件進(jìn)行展示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象直觀，可幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效地理解課文內(nèi)容。

三、在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代教育資源，有利于提高學(xué)生的自主體驗(yàn)、合作探究新知的能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”列為課程的基本理念?，F(xiàn)代教育手段拓寬了我們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了教學(xué)資源，為以“個(gè)性化、自主化”的探究性學(xué)習(xí)提供了條件。學(xué)生可以平等地共享現(xiàn)代教育資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生的自主體驗(yàn)、合作探究新知得以進(jìn)行。

如《狼牙山五壯士》一課，首先設(shè)計(jì)了“尋找狼牙山五壯士足跡”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過搜索現(xiàn)代教育資源查尋狼牙山五壯士的相關(guān)資料；運(yùn)用所查尋的資料，自主學(xué)習(xí)課文；然后針對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行相互解答，他們之中有不明白的問題，首先想到不是向老師請教，而是相互交流，相互學(xué)習(xí)，合作解決。課后讓學(xué)生制作幻燈片，介紹狼牙山五壯士的英雄事跡。學(xué)生在這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到了五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神，并在此過程中不斷增強(qiáng)了思維和創(chuàng)新能力。使學(xué)生由無奈的聽講，以記憶為主的被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)新知。

四、在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代教育資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)代教育資源量大面廣，學(xué)生在要這里面找到自己有用的學(xué)習(xí)資源，是挺困難的。于是我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。如《可愛的草塘》一課，“北大荒在哪里？”，“它是個(gè)什么樣的地方？”，“那里還有些什么物產(chǎn)？”，有的學(xué)生還提出了“知青是怎么回事”。這些雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但卻是大多數(shù)學(xué)生想了解的問題。學(xué)生提出來了，就需要大家一起收集信息資料作出解答。有的學(xué)生通過查詢現(xiàn)代教育資源，訪問網(wǎng)絡(luò)找到了有關(guān)資料，可學(xué)生收集到的資料是零碎的，這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理收集到的資料，找出關(guān)鍵，作精練的概括。通過實(shí)踐，學(xué)生慢慢地有意識地學(xué)會(huì)了加工資料和表達(dá)信息，提高了他們的信息處理能力。

結(jié)語

現(xiàn)代教育資源給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。同時(shí)也為語文教師的教學(xué)提供了方便，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，我們要充分利用好現(xiàn)代教育資源，讓現(xiàn)代教育資源走進(jìn)語文教學(xué)，出彩課堂，走進(jìn)學(xué)生生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。