淺談“認(rèn)學(xué)議練”教學(xué)模式的組織策略

張曉紅

(湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)縣榮家灣鎮(zhèn)荷花塘小學(xué) 湖南 岳陽(yáng) 414000)

打造高效的課堂教學(xué),是教育改革的終極目標(biāo)。高效課堂的本質(zhì)就是“少教多學(xué)”,也就是捷克教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)的那樣“使教師因此可以少教,學(xué)生因此可以多學(xué)”的教育模式。因此,在探討高效的課堂的教學(xué)過(guò)程中,我們?nèi)匀灰选敖處煹纳俳?學(xué)生的多學(xué)”作為基本的綱領(lǐng)。

自我校開(kāi)展新課程課堂教學(xué)模式以來(lái),我們就以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,教給學(xué)生一套行之有效的學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以“學(xué)生能自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為目標(biāo),建立“認(rèn)－學(xué)－－議－－練”教學(xué)模式。

一、認(rèn)——課題入手 明確目標(biāo)

課題是一篇文章的眼睛,我們往往能夠透過(guò)這雙“眼睛”窺視

到文章的思路、中心、和內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中,我們可以從課題入手,發(fā)揮這雙“眼睛”的作用幫助學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)課文。怎樣從課題入手,讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?

(一)從課題的重點(diǎn)詞語(yǔ)入手,抓住文章關(guān)鍵。課題中的重點(diǎn)詞語(yǔ)往往暗示著課文的主要內(nèi)容是什么,我們可以從課題的重點(diǎn)詞語(yǔ)入手,抓住文章關(guān)鍵,以主帶次,進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如：我在教學(xué)《一封奇怪的信》一課時(shí),我設(shè)問(wèn)：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)詞語(yǔ)?再問(wèn)：什么東西奇怪?怎么奇怪呢?再要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,好奇是孩子們的天性,根據(jù)這一心理去設(shè)置懸念,學(xué)生很快就能通過(guò)初讀課文抓住文章主要內(nèi)容了。

(二)從題目的特點(diǎn)入手,猜想文章的思路、中心和內(nèi)容。例如：我在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文《爭(zhēng)吵》一課時(shí),我讓學(xué)生自己根據(jù)課題。猜一猜課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容,會(huì)用什么寫(xiě)作順序……然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去閱讀課文,進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又促使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,理解了課文內(nèi)容,弄清了作者寫(xiě)作思路和順序。

二、學(xué)——告知方法 自主學(xué)習(xí)

俗語(yǔ)云：授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生是否掌握正確的學(xué)習(xí)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,其甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)興趣的作用,巧妙地在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要。為此,在教學(xué)中我們應(yīng)借助范例,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生逐步有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如,我在教學(xué)低年級(jí)生字時(shí),識(shí)記生字和書(shū)寫(xiě)生字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在識(shí)記生字時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)造規(guī)律,并總結(jié)出了“加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜字謎、編順口溜”等識(shí)字方法和“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”的寫(xiě)字方法,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)能力。在閱讀教學(xué)中,我總結(jié)出一個(gè)“讀通——讀懂——讀熟——讀美”的四步讀書(shū)法,指導(dǎo)學(xué)生有層次的進(jìn)行自主閱讀,掌握閱讀的方法。這些方法有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及學(xué)習(xí)效率。

三、議——師生互動(dòng) 合作學(xué)習(xí)

議,指教學(xué)中師生、生生多維互動(dòng),平等對(duì)話,質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)提升的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要轉(zhuǎn)變自己的角色成為一個(gè)引領(lǐng)者、組織者和指導(dǎo)者,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出教學(xué)的本質(zhì)——學(xué),放手讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式去發(fā)表自己的觀點(diǎn),交流自己的想法,總結(jié)自己的結(jié)論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,挖掘?qū)W生的潛能,相信學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,把課堂在教師調(diào)控下還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使他們體會(huì)到我的課堂我驕傲。例如：我在教學(xué)《征友啟事》這篇課文時(shí),我采用小組合作學(xué)習(xí)解決課后題。我先科學(xué)劃分好學(xué)習(xí)小組,提出小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的要求,教給學(xué)生交流技巧,再明確交流探討的問(wèn)題,并建立了星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成了一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)、積極探究的氛圍。

四、練——鞏固練習(xí) 達(dá)到實(shí)效

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的練習(xí)是指教師為幫助學(xué)生理解積累語(yǔ)言,讀懂文章內(nèi)容,了解文章主旨,感受表達(dá)方式,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法而精心設(shè)計(jì)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它承擔(dān)著鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維和熏陶情感等任務(wù),是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑和重要策略之一。有效的課堂練習(xí)能克服練習(xí)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)及其帶來(lái)的負(fù)作用,提高教學(xué)效益。那在閱讀教學(xué)中練什么?怎么練呢?我覺(jué)得要從教學(xué)的需要出發(fā),從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效,而不是繁瑣的講解,也不是死記硬背,更不是題海戰(zhàn)術(shù)?！熬殹本褪沁M(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練,可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,可以是交往技能的訓(xùn)練等等。

“認(rèn)學(xué)議練”教學(xué)模式是為適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求,構(gòu)建以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐證明該教學(xué)模式具有一定的創(chuàng)新性、實(shí)用性、示范性,取得的教學(xué)效果也是明顯的,具有一定推廣意義。

此論文是課題：《閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的教學(xué)模式研究》的研究成果。