《父親》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.感悟父親對(duì)兒子的拳拳之意，以及作者對(duì)父親深情的感念。

2.體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，賞析其敘述、抒情相融為一的寫(xiě)法。

[預(yù)習(xí)思考]

1.課文中的父親是怎樣一位父親？請(qǐng)用自己的話（或從原文中找出幾個(gè)短語(yǔ)）加以概括。

2.文章主體部分寫(xiě)了怎樣一件事？

3.第1、2段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你梳理出三四個(gè)要點(diǎn)來(lái)。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都讀過(guò)朱自清先生的《背影》，讀過(guò)《背影》后，你有什么感受？（生答“深受感動(dòng)”等）。可是有一位青年作家讀了《背影》之后，卻只是“感到一種震撼，但并不如何感動(dòng)”。這是怎么回事呢？今天一起學(xué)習(xí)作家劉鴻伏的《父親》，看看作者為什么“并不如何感動(dòng)”。

二、自讀交流

關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的答案有“崇拜土地與文化的父親”“苦難的父親”“與泥土、風(fēng)雨結(jié)緣的父親”“永遠(yuǎn)像山一樣挺立的父親”等。教師順勢(shì)引出三個(gè)比喻：崇拜土地的父親說(shuō)過(guò)，人是“土物”。他送“我”去千里之外的高等學(xué)府，只是想再做一次兒子的“保護(hù)神”。十年之后寫(xiě)作本文時(shí)，作者由衷地感嘆，父親是自己生命中的“路碑”。

三、文本研習(xí)

展示三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文（重點(diǎn)思考一道題，兼及另兩題）

1.父親稱“人是土物，離不開(kāi)泥土的”（第3段），這里的“土物”比喻什么？“離土地很近”的父親作為“土物”，都有哪些具體表現(xiàn)？

2.“只想再做一次保護(hù)神”（第9段）的父親有沒(méi)有成為“我”的保護(hù)神？他為什么兩次流淚？

3.作者為什么說(shuō)“我永遠(yuǎn)像山一樣挺立的父親，是我生命的路碑”（倒數(shù)第二段）？

學(xué)生自我研讀并分組討論。

四、學(xué)生展示閱讀所得，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)

1.“土物”比喻帶有泥土氣息，又與泥土緊密相連的人。具體表現(xiàn)：第10段寫(xiě)父親的裝扮很土（“土貌”）；第17段寫(xiě)父親跟朱老師交談時(shí)說(shuō)的是方言（“土話”，他稱“兒子”為“崽”，這也是“土話”）；第 18段寫(xiě)父親藏錢(qián)是密密縫著，藏在襯衣里面的 （“土法”）。教師補(bǔ)充：還有更重要的兩點(diǎn)，一是當(dāng)“一個(gè)算命的瞎子預(yù)言我將來(lái)一定會(huì)客死他鄉(xiāng)”后，“父親便凄然，說(shuō)：‘鴻兒，有朝一日你也像父親這般老時(shí)，就回鄉(xiāng)下住吧，一方水土養(yǎng)一方人，老了，就會(huì)想念故鄉(xiāng)呢。’”這表明父親對(duì)故土懷有深情，他生于斯、長(zhǎng)于斯、勞作于斯，將來(lái)必然長(zhǎng)眠于斯；二是面對(duì)高等學(xué)府與“風(fēng)采翩翩、氣宇軒昂的大學(xué)生時(shí)”，父親“陡然有了一種巨大的自卑感”，“父親作為一個(gè)山里人幾十年造就的倔強(qiáng)和自信心，徹底崩潰了”，父親確實(shí)“離土地很近而離繁雜的都市很遠(yuǎn)”。

2.（1）對(duì)于“父親有沒(méi)有成為‘我’的保護(hù)神”，學(xué)生意見(jiàn)并不統(tǒng)一。教師傾向于“沒(méi)有”。理由主要是：①第13、14段的文句（如“好不容易找到火車站，在一位好心人的引領(lǐng)下在售票處買(mǎi)了去武漢的車票，是當(dāng)晚九點(diǎn)的。我和父親疲憊不堪地坐在候車室的長(zhǎng)條椅上，不敢挪動(dòng)半步，惟恐走失”“終于到了上車的時(shí)候，我和父親隨了奔跑的人群，抱著行李惶惑地向前沖去，夜色昏朦中，燈火里，第一次看到那鋼鐵的龐然大物，心中充滿驚懼和壓抑感。車上人太多，擠得厲害，又值酷暑，在各種令人窒息的氣味圍困中我和父親被擠站在車廂的尾部，將身體縮了又縮，依然被人群擠過(guò)來(lái)擠過(guò)去”），均以“我和父親”為主語(yǔ)，著力凸顯了父親當(dāng)時(shí)的 “疲憊”、膽怯、“惶惑”、“驚懼”與無(wú)助。②物質(zhì)上所能給予兒子的，畢竟只有三十元錢(qián)。

（2）兩次流淚的原因：在旅店里“一個(gè)人默默流淚”，只因“兒子還小，又是鄉(xiāng)里人，窮，怕將來(lái)受人欺侮”——一向面色嚴(yán)厲的父親，內(nèi)心卻有著母親一般的慈祥；與兒子分別時(shí)，“就在車子啟動(dòng)的那一剎那，父親猛地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，深深地看了我一眼。啊，父親，他在流淚”，憐子之心、愧疚之意、不舍之情、傷別之痛、牽掛之愁……各種滋味交集、雜陳，對(duì)一貫不流淚、特別堅(jiān)強(qiáng)的父親來(lái)說(shuō)，此時(shí)此刻再也強(qiáng)忍不住，唯有以淚盡情宣泄（教師范讀第18、19段，學(xué)生齊讀這兩段文字，加深對(duì)“父愛(ài)”與“我”當(dāng)時(shí)心情的體會(huì)。教師點(diǎn)撥：“我的眼淚刷刷地流了下來(lái)，在這天地間有什么比這種深情更珍貴呢？我會(huì)活得很幸福也很體面的，我的父親”“卻仿佛接過(guò)一座山，沉甸甸的”“望著黑頭巾、青包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣顫栗”，這些語(yǔ)句從側(cè)面突出了父愛(ài)的偉大與感人）。

3.“路碑”也就是路標(biāo)，起指示方向的作用；把父親比作“生命的路碑”，意在表明他是“我”人生之旅、奮斗之路的指路人。那么，這位難以成為“保護(hù)神”的父親，又怎么會(huì)是“我”“生命的路碑”呢？理解這個(gè)問(wèn)題，需要細(xì)讀作品開(kāi)頭兩段。抽學(xué)生朗讀。

（1）先看第1段。作者稱父親的一生像“土地一樣寬厚純樸”，“你是這樣崇拜土地與文化，我也一樣地崇拜文字和父親”。“崇拜父親”也就是 “崇拜土地”，事實(shí)上，往日的“我”并不崇拜土地，你能從文中找到依據(jù)嗎？

——第6段的 “我忽然感到這種聲音的另一種韻致，它們不再有從前的沉重憂郁”和第14段的“從那個(gè)時(shí)候起，我開(kāi)始深深地懷念那寬廣的綠野和清新的晨風(fēng)，那只能在故鄉(xiāng)才有”，這兩個(gè)句子可為佐證。

（2）接下來(lái)又寫(xiě)道：“這十多年來(lái)，在許多落寞失意的時(shí)刻，在客地清涼的鳴簫中，父親一生中許多的片斷和故事，總是那樣苦澀而溫馨地演繹在我的心靈深處，讓我獨(dú)自一遍遍地體驗(yàn)人生的凝重，生命的悲苦歡娛以及至善至美的人間親情?！边@是從體驗(yàn)“人生的凝重”“生命的悲苦歡愉”和“至善至美的人間親情”兩方面點(diǎn)出了父親精神、情感上對(duì)“我”的影響，給“我”的教益。

（3）再看第2段，把父親放在大山、月色、大江、田野這樣的背景中，主要表現(xiàn)了父親生活的艱辛、清貧與知足，他與艱苦環(huán)境博弈的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，以及他是勞動(dòng)的好手；“跋涉”“舞出”“逼開(kāi)”“野謠”“解脫”，這是他直面苦難的詩(shī)意寫(xiě)照。

4.進(jìn)一步思考：聯(lián)系“土物”“保護(hù)神”“路碑”，尤其“路碑”這一比喻看，全文的感情線索是什么？

——理解并感恩父愛(ài)。更準(zhǔn)確地說(shuō)，是感念一輩子務(wù)農(nóng)的老父親的影響，感恩養(yǎng)育了自己的那片土地。結(jié)尾處說(shuō)出了寫(xiě)作本文的主要思想：“為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過(guò)我的故土，我把所有翻開(kāi)的日歷都當(dāng)做奮進(jìn)的風(fēng)帆。”這就明明白白地說(shuō)出，是父親和故土給了他奮然前行的意志與力量。

五、學(xué)生質(zhì)疑，師生協(xié)同探討

1.文章第7段表達(dá)的是什么意思？

——本段富含哲理：“人生的偶然就是命運(yùn)，而命運(yùn)絕不僅僅是偶然”，“命運(yùn)”有著偶然性，但一定又有必然的因素；“崇拜泥土或者崇拜書(shū)本，在某種意義上是一樣的”，都是對(duì)滋養(yǎng)自身（身體或精神）的對(duì)象懷有崇拜之情；“但泥土與書(shū)本所涵括的內(nèi)容卻往往若我與父親命運(yùn)的內(nèi)容，迥然不同又有許多相同，這也是偶然嗎”，“我”與父親的命運(yùn)“迥然不同又有許多相同”（“書(shū)本”能讓“我”更好地活著），是因?yàn)椤澳嗤僚c書(shū)本所涵括的內(nèi)容”也是“迥然不同又有許多相同”的。

2.第10段描寫(xiě)自己離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)的心情（一連串“別了”），是否有點(diǎn)渲染過(guò)度？

——補(bǔ)充介紹：1979年，作者16歲的時(shí)候，從安化縣小淹鎮(zhèn)的山溝里出來(lái)，走進(jìn)武漢的華中師范大學(xué)讀書(shū)，從一個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)村土娃變成了一個(gè)大學(xué)生。16歲的少年，是山村里第一個(gè)大學(xué)生，是在大家的祝賀聲中離開(kāi)貧窮的故鄉(xiāng)去大城市深造，光明的一切鋪展在他的眼前，雖說(shuō)從長(zhǎng)沙到武漢需要4天行程，一年才回一次家（劉鴻伏自述），但這樣的心情還是讓人難以理解。作者本人的解釋是：他是家里的長(zhǎng)子，家里共6個(gè)孩子，他已經(jīng)開(kāi)始挑起家里的擔(dān)子，而父親已50多歲。所以，產(chǎn)生這樣的感想是很真實(shí)的。

六、課堂訓(xùn)練

請(qǐng)仿照課文第2段的 “一雙赤腳在山地的大雪中跋涉，那是父親；一把斧頭舞出清寒的月色，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，那是父親；一支青篙逼開(kāi)一條莽闊大江，那是父親；一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的，那是父親；一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的，那是父親”，另選對(duì)象，寫(xiě)一組排比句。

——學(xué)生擬寫(xiě)、交流，教師作出評(píng)點(diǎn)。