閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

（江南區(qū)亭洪學(xué)校 廣西南寧 530031）

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀的辦法

1．以課文學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要是以課堂教學(xué)的形式來(lái)呈現(xiàn)，而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，何況語(yǔ)文教學(xué)還有許多其它的任務(wù)要完成，對(duì)傳統(tǒng)文化的閱讀不可能都放在課堂上來(lái)做，因此，只能引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸閱讀，或利用閱讀課的時(shí)間來(lái)讀經(jīng)典。學(xué)《頤和園》，教師讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與《頤和園》有關(guān)的首都北京的許多知識(shí)；學(xué)《秦兵馬俑》讓學(xué)生上網(wǎng)查閱了解中國(guó)歷史上有關(guān)秦朝的歷史等等，總之，凡與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文，盡量布置課外查閱或閱讀的任務(wù)，并且通過(guò)布置語(yǔ)文綜合活動(dòng)來(lái)督促完成。課內(nèi)學(xué)習(xí)成了課外閱讀的由頭，目的是讓學(xué)生盡量多地去閱讀了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化好處并受到熏陶。

2．每周精讀兩篇短文實(shí)踐課外閱讀

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，而小學(xué)生剛剛涉入文言文領(lǐng)域，閱讀能力有限，讀什么合適，教師費(fèi)了一番心思，決定讓每個(gè)學(xué)生閱讀《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》等書籍，讓他們每周精讀其中的兩首。這本書收錄古詩(shī)詞100多篇，篇幅短小，比較淺易，且囊括了從先秦到清朝以來(lái)很多國(guó)學(xué)經(jīng)典，表現(xiàn)了歷代文化名人勤學(xué)苦讀、清廉勤政、愛(ài)惜人才、以及寄情山水、智慧高潔的品性，無(wú)論是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是思想文化熏陶都是很好的材料。教師給學(xué)生明確精讀要求：先對(duì)照解說(shuō)和注釋進(jìn)行理解性的默讀，同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，然后完成題目要求，并對(duì)照書后答案進(jìn)行驗(yàn)正，最后朗讀至少5遍。一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)精讀了七十幾篇。如果說(shuō)每周精讀兩篇像卷卷細(xì)流，那么堅(jiān)持幾年，這細(xì)流源源不斷地流入學(xué)生心田，一定會(huì)滋養(yǎng)思想并最終發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果。

3．開(kāi)展語(yǔ)文綜合活動(dòng)促進(jìn)課外閱讀

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”列入語(yǔ)文課程，語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)注重綜合，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活，學(xué)習(xí)方法也靈活，它突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，這給小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師采取多種形式促進(jìn)學(xué)生閱讀、了解和感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（1）開(kāi)故事會(huì)

中國(guó)傳統(tǒng)文化里的神話故事，成語(yǔ)故事，寓言故事，名人故事，名著故事，不勝枚舉，學(xué)生又喜歡，故事會(huì)操作性強(qiáng)，既符合新課標(biāo)要求，又增強(qiáng)課堂的趣味性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能起到潛移默化的作用，所以教師每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)幾次故事會(huì)，每次定一個(gè)范圍或主題，讓學(xué)生先查閱準(zhǔn)備，然后在故事會(huì)上盡量聲情并茂地講出來(lái)。為了讓大家都去查閱準(zhǔn)備，而一節(jié)課容量有限，至于故事會(huì)的主題，一般跟著課內(nèi)的學(xué)習(xí)而定，每次開(kāi)故事會(huì)都是對(duì)閱讀的一次促進(jìn)，是思想的一次升華，是靈魂的一次洗滌。因?yàn)槠渌虒W(xué)任務(wù)，每學(xué)期只能進(jìn)行有限的幾次，但就是這幾次的活動(dòng)，無(wú)論是知識(shí)還是能力或是思想學(xué)生已收益匪淺。

（2）演文化劇

在西方，戲劇教育被視為一種“全人教育”，它鍛煉學(xué)生表達(dá)、參與、探索、 創(chuàng)新等各方面的能力，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在中國(guó)的學(xué)生離不開(kāi)智能手機(jī)和平板電腦。智能科技就像一個(gè)堅(jiān)硬的殼，把年輕的一代全都囚禁起來(lái)，囚禁在網(wǎng)絡(luò)里、虛擬空間里、自我意識(shí)里，他們的感官會(huì)逐漸麻木喪失，退化為類“機(jī)器人”。而戲劇表演可以把他們從這種虛擬空間里挽救回來(lái)，因?yàn)楸硌菥鸵獏⑴c，要投入情感。

演文化劇類似于演課本劇，內(nèi)容取材于課本，或取材于課外，一般是配合學(xué)校的活動(dòng)，如元旦文藝匯演，“六一”文藝匯演，每周升旗前的才藝展示等。演文化劇不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的深入閱讀，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化的內(nèi)涵，還鍛煉了學(xué)生的各種能力。

（3）開(kāi)朗誦會(huì)

開(kāi)古詩(shī)詞朗誦會(huì)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易操作的，但要開(kāi)出比較有水平的朗誦會(huì)，也是要作不少準(zhǔn)備的。首先是參與度的問(wèn)題。要讓全班同學(xué)都動(dòng)起來(lái)得費(fèi)一番心思。教師選朗誦水平比較高的學(xué)生，但很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)會(huì)很失落，于是改為每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表朗誦，還是有遺憾，因?yàn)楫吘勾硎巧贁?shù)。最后我們確定自由組合朗誦，全班參與，結(jié)果皆大歡喜。其次是水平的問(wèn)題。大家的朗誦水平參差不齊，那就要求教師課下多輔導(dǎo)了。所以，為了開(kāi)好一節(jié)朗誦課，學(xué)生從選詩(shī)文到練習(xí)到配合，教師從組織到輔導(dǎo)到主持，都費(fèi)盡心力。但付出越多，收獲就越大。古詩(shī)詞朗誦會(huì)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感受力，還提高了學(xué)生其它各方面的能力。當(dāng)然，因?yàn)楦冻龆?，開(kāi)展的次數(shù)就有限，這真是“魚與熊掌不可得兼”啊!

二、對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的促進(jìn)

閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1．學(xué)生對(duì)課文的理解有深度了解

以前，學(xué)生難理解《晏子使楚》里晏子的胸襟和抱負(fù)，現(xiàn)在，他們對(duì)晏子的品質(zhì)能說(shuō)得頭頭是道；以前，學(xué)生不理解《聞官軍收河南河北》里杜甫“漫卷詩(shī)書喜欲狂”的激動(dòng)心情?，F(xiàn)在，他們對(duì)杜甫的感受有了更深的理解。他們?cè)瓉?lái)不太理解陶淵明為什么要吃苦隱居，現(xiàn)在他們能對(duì)陶淵明進(jìn)行褒貶。對(duì)“李白與杜甫你更喜歡誰(shuí)”他們也能進(jìn)隨時(shí)來(lái)一場(chǎng)激辯。

2．學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵多了，思想素養(yǎng)高了

學(xué)生作文中引用古詩(shī)文經(jīng)典的地方多了，主題上明顯有了理性思考。教師布置學(xué)生寫《論語(yǔ)告訴我》，寫《曹操是英雄還是奸賊》，寫《李白與杜甫》，雖然很多學(xué)生離不開(kāi)參考別人的思想，但他們還是能有自己的的一些見(jiàn)解的，還能寫出新意。教師把寫得好的作文讀給他們聽(tīng)，并通過(guò)作文周報(bào)展示出來(lái)，給學(xué)生增添了喜悅感和成就感。

3．學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦比以前有興致了

以前他們背誦是為了完成任務(wù)，現(xiàn)在他們背誦更多了些欣賞和感情的投入。有些學(xué)生閉上眼睛，搖頭晃腦，念念有詞，讓老師倍感欣慰。以前的背誦、默寫學(xué)生寫錯(cuò)別字是因?yàn)椴焕斫馑酝氘?dāng)然，按音填字，鬧出不少笑話?，F(xiàn)在他們寫錯(cuò)別字往往是那個(gè)字太生僻了，想不起來(lái)。

總之，要幫助學(xué)生真正從傳統(tǒng)文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，離不開(kāi)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和潛移默化地滲透，離不開(kāi)老師的辛勤付出和學(xué)生的堅(jiān)持。引領(lǐng)學(xué)生感受中華文化，受到思想熏陶，既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人，讓語(yǔ)文教學(xué)之舟在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。