談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)作業(yè)

（遼寧省大石橋市高坎中心小學(xué) 遼寧大石橋 115112）

在教育體制改革的春風(fēng)中，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，新課程下的作用，應(yīng)該是重建與提升課程意義及人生的重要內(nèi)容。構(gòu)成學(xué)生課外、校外生活的重要生活時(shí)空，成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷和生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在不斷的生成問(wèn)題、解決問(wèn)題中成長(zhǎng)，在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。作用應(yīng)成為學(xué)生課外、校外地一種生活過(guò)程和生活方式，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要，人生需要和學(xué)習(xí)需要。

在這個(gè)目標(biāo)和思想指導(dǎo)下的作業(yè)應(yīng)該突出體現(xiàn)其發(fā)展性功能。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)作為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，而與此相適應(yīng)的新課程作業(yè)應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)呢？

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，使我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵，而語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又使我們對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的重要性，在認(rèn)識(shí)上有了新的定位，使作業(yè)在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中承擔(dān)了掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律的角色。積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又幫我們打開(kāi)了作業(yè)設(shè)計(jì)更為開(kāi)闊的思路……總之，是新課程改變了我們的作用設(shè)計(jì)的“老面孔”。

因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)做為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文掌握情況的唯一手段，而應(yīng)細(xì)思量，巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和實(shí)踐。

一、人文特征：精神關(guān)懷的真切性—多元關(guān)愛(ài)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的作業(yè)以關(guān)注工具性為主，忽視作業(yè)的人文關(guān)懷，而作業(yè)的人文性恰恰是學(xué)生最樂(lè)于接受的。新形勢(shì)下的每一位教育工作者都不能不注意作業(yè)的人文性，理應(yīng)淡化作業(yè)的管理和社會(huì)功能。

1．建設(shè)“作業(yè)超市”

學(xué)生的能力是有差異的，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的需要自然就有所不同。作業(yè)設(shè)計(jì)要以自主為原則，找準(zhǔn)學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次，多梯度的選擇性作業(yè)。像超市一樣，把作業(yè)的選擇權(quán)教給學(xué)生。學(xué)生有自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。其一，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己布置作業(yè)。其二，教師針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“快餐”作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。如上完《賣(mài)火柴的小女孩》一課后，我設(shè)計(jì)了一下三類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A想象作文：《賣(mài)火柴的小女孩》來(lái)到了我們中間；B以“賣(mài)火柴的小女孩”真可伶啊為總起句寫(xiě)一段話(huà)；C摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的設(shè)計(jì)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，使不同水平的學(xué)生都能有所提高，都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。要讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。

2．開(kāi)發(fā)性作業(yè)

作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要，而不是完成教師布置的一項(xiàng)任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該給學(xué)生留足空間，讓學(xué)生自己控制，自我安排，自布作業(yè)。賦予作業(yè)任務(wù)色彩，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變作業(yè)要我做變?yōu)槲乙觥?/p>

二、趣意特征：原初喜歡打人濃厚度—享受作業(yè)

1．鏈接相似生活

教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)《愛(ài)什么顏色》之后，我設(shè)計(jì)了兩道趣味性較濃的作業(yè)：（1）摘抄文中的某一節(jié)，背一背；（2）請(qǐng)你也當(dāng)回小詩(shī)人，續(xù)寫(xiě)一段，表達(dá)對(duì)顏色的喜愛(ài)。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)適當(dāng)拔高，滿(mǎn)足渴望知識(shí)的心理。

2．實(shí)施“作業(yè)美容”

現(xiàn)在我們班學(xué)生的作業(yè)中，已看不到“組詞”這樣的標(biāo)題，代之以“找朋友”形近字組詞為“火眼金睛”…通過(guò)這種形式和方法，使做作業(yè)成了極富情趣的智慧之旅，充滿(mǎn)交流的情感渠道。

3．增強(qiáng)“創(chuàng)設(shè)情境”

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，在虛擬情境中去完成趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。在教學(xué)《無(wú)彩池》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)與想象，為它涉及一個(gè)廣告詞，吸引游客。

三、創(chuàng)意特征：自我創(chuàng)造的獨(dú)特性—張揚(yáng)個(gè)性

1．發(fā)現(xiàn)新銳視域

作業(yè)設(shè)計(jì)必須加強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)造性，改變以往“死”讀書(shū)，“死”做題的做法。教學(xué)《真情的回報(bào)》，我布置的作業(yè)是：想象一下客戶(hù)們?cè)谒徒o作者的賀卡上會(huì)說(shuō)些什么，并寫(xiě)下祝詞。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)下了豐富多彩的寄語(yǔ)，其個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。

2．撐開(kāi)彈性空間

“自助餐”作業(yè)。實(shí)施新課程理念的一個(gè)根本點(diǎn)是必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)《愛(ài)什么顏色》一文后，我這樣布置的作業(yè)：讀完這篇課文，你可以根據(jù)自己特長(zhǎng)完成作業(yè)。一周后，我收到了各種各樣的作業(yè)，有的畫(huà)了一幅色彩艷麗的畫(huà)；有的用硬筆書(shū)法抄寫(xiě)了這首詩(shī)；還有的用自己的話(huà)寫(xiě)下了對(duì)詩(shī)的體會(huì)……。

新課程改革綱要明確指出，學(xué)生的合作精神與能力培養(yǎng)是重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)改革的新形勢(shì)下，精神要精心地設(shè)計(jì)作業(yè)，將來(lái)學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探索性作業(yè)。作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開(kāi)放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要社會(huì)、家庭以及他熱協(xié)同合作。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而探索性、趣味性、合作性的作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。在這種新理念下學(xué)生的潛在天賦能最大限量地得到挖掘，既能增長(zhǎng)了知識(shí)，又陶冶了情操。