新高考背景下初高中生物教學的有效銜接

（柞水中學 陜西商洛 711400）

由于本人從事一線生物教學工作已二十多年，經歷多次教學改革。當下又恰逢課程和高考體制改革，所以探索一條符合當下教學情況的上課模式成為我一直在努力探索的。做好初中生物和高中生物之間的知識銜接對于當下的教學工作具有非常重要的意義。以下就如何做好初高中生物教學的有效銜接展開討論。

一、做好教材知識的銜接，確保學習的延續(xù)性

我們知道的是生物課的知識延續(xù)性和零散性是我們當下的教學難點和教學重點，想要做好相關的知識銜接工作，教材成為當下工作的重中之重。這個教材需要我們的通過對大量一線的教師進行走訪，確保我們的教材能夠在知識的銜接上做到有法可依，有據(jù)可循，做到有效的對點鏈接。這對于我們的老師上課也是非常重要的一部分。我們知道的是當下的初中教材和高中教材具有一定的知識斷點，但也有整體學科的相關知識對接。想要通過對相關知識的整體梳理掃清知識盲點，是我們當下工作的第一步。我們要做好高中生物必修模塊和選修模塊與生活常識之間的聯(lián)系，加強學習的實用性。

二、做好學生的學習興趣的銜接，全面提升學生的學習能力

我們的學生在學習新鮮的知識，需要以興趣為引導。我們都知道學生是課堂的主體，激發(fā)興趣樹立情感態(tài)度是抓住主體保證學生們的上課質量前提。以興趣為引導，幫助我們的學生建立起對生物學習的興趣，是我們當下應該考慮的著力點。興趣的引導可以快速地幫助我們的學生進入學習狀態(tài)和學生的角色。做好初中與高中的的課堂知識的銜接不單單是為了自己的課堂更有生機，更是為幫助我們的學生培養(yǎng)良好的學習習慣。

高考畢竟是人的一生中比較重要的考試。生物作為高中教育階段非常重要的一門學科，在高考中具有舉足輕重的作用。學好生物能夠在一定程度上促進其他學科的學習，由于生物科目的邏輯性比較強能夠在一定程度上鍛煉學生們的邏輯思維的連貫性和思維的嚴謹性。這對于其他學科的教學具有非常重要的意義。

學習興趣是學生學習新鮮知識的一種傾向和趨勢，培養(yǎng)良好地學習興趣能夠快速的幫助我們的學生拉近與學生之間的關系，活躍課堂的氣氛。我們的很多授課老師還是通過傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式進行授課，這很容易激起學生的們的厭學情緒，同時由于生物課具有一定的連貫性，需要我們的學生能夠有良好的知識基礎，才能形成實驗探究能力和學科思維。所以做好初中高中的生物知識銜接具有非常重要的意義。

例如，在探究“影響酶活性的條件”這個實驗過程中，首先讓學生在已有的知識的基礎上，提出影響酶的活性可能有：溫度、P H等，很多學生可能還會提出參與反應的物質的數(shù)量、水的量等，這時老師不能急于把正確的答案告訴學生，而是引導他們根據(jù)提出的問題做出假設并自行設計實驗，在設計實驗中，老師起到的作用是引發(fā)學生思考，通過幾個小問題讓他們討論，如實驗設計中的對照條件是什么、實驗變量是什么、如何區(qū)分對照組和實驗組、你對實驗結果的預期是什么等等。接著讓在學生進行實際操作，收集實驗數(shù)據(jù)和資料后，再根據(jù)實驗結果進行分析、討論：實驗有誤差嗎？產生誤差的原因是什么？怎樣改進實驗可以減小誤差？實驗結果與你的預期如果不一致可以修改數(shù)據(jù)嗎？實驗一次與你的預期恰好一致，結論一定正確嗎？一個問題、一個問題加以解決，通過討論提高了學生對科學探究方法的理解并鍛煉了表達交流與溝通能力。這樣通過探究實驗的分析，讓學生充分理解探究過程應遵循的幾個基本原則，為學生以后進行探究創(chuàng)新奠定堅實的基礎，同時也增強了學習的興趣。

三、做好教學方法的銜接，培養(yǎng)學生學習的興趣

初中的生物知識只是停留在生物常識的水平，這就導致的很多初中授課老師在進行知識的傳播時采用的還是以前的灌輸式教學模式。初中的學生的學習方式可以適應這種“死記硬背”式的教學模式，但是對于高中的生物教學而言，“探索性教學”成為當下的主流教學模式，這種教學的新模式能夠快速幫助我們的學生在短時間內記住大量的知識點，提高學習效率，激發(fā)其潛能形成理性思維，減少學習時間和壓力，發(fā)揮主體能動性。因此，我們的高中生物教學應該盡可能地引導學生加強自我學習、自我思考的方向，引導學生們自己對上課內容的本質上的理解深度。

首先，要注意用問題激發(fā)興趣。在實際的教學過程中，我們的老師可以通過對上課環(huán)節(jié)的精心編排，用一些生活中常見的現(xiàn)象來引導我們的學生進行相關方向的思考。通過老師的課堂設計，幫助我們的學生加深對學習內容的理解和印象，能夠讓他們在短時間內記住大量的核心知識點。比如，在進行顯微鏡的使用一課進行簡單的介紹時，我們可以通過對現(xiàn)實生活中的例子，引導學生進行討論，如何能夠將細胞看的更清楚？在實際操作過程中，聯(lián)系實際進行相關注意事項的介紹，幫助我們的學生加深對相關問題的理解，同時能夠在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)很多的問題，我們的老師在進行演示操作的過程中可以設計一些錯誤的示范，幫助我們的學生加深對課堂知識的掌握。這樣通過探究實驗的分析，讓學生充分理解探究過程應遵循的幾個基本原則，為學生以后進行探究創(chuàng)新奠定堅實的基礎，同時也增強了學習的興趣。

其次，要注意學以致用激發(fā)興趣。我們的教學目的是為了讓我們的學生學會使用所學在知識解決實際問題。我們需要的就是幫助我們的學生通過課堂上老師的提問，讓他們能夠快速地獲取知識點，同時能夠通過實際的操作解決一定的問題。比如：在進行課堂的實驗教學的過程中注重學生們動手能力的培養(yǎng)，，并對他們做的好的地方及時進行表揚，同時還可以將課堂的知識延伸到課外，幫助我們的學生建立起相關的學習框架，能夠更好地運用自己學到的知識，樹立他們的學習信心。同時可以培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，通過對相關專業(yè)知識的講解，讓他們能夠深刻認識到自己所學知識的重要性。興趣的引導能夠打破學生和老師之間的天然屏障，拉近學生與老師之間的關系，更好地保證我們的學生能夠接受老師上課的模式。

結語

做好高中生物教學和初中生物教學之間的有效銜接，能夠幫助我們的學生快速適應高中快節(jié)奏大容量的上課方式，保證他們能夠適應新環(huán)境下的上課節(jié)奏，為激發(fā)他們的認知做到全面發(fā)展掃清障礙，保證高中生物學習能夠較快步入正軌。