中學(xué)體育課課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化

（錦州市第三初級(jí)中學(xué) 遼寧省錦州市 121000）

體育課的教學(xué)過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，也是以師生感情碰撞為主要特征的心理交流，形成真實(shí)、理解、接受的心理氣氛過(guò)程。體育的教、學(xué)、練的意想、動(dòng)機(jī)和興趣等，總是在一定的情景及氛圍之中產(chǎn)生的。認(rèn)知的進(jìn)行、技術(shù)的提高都是在心理氣氛中經(jīng)過(guò)潛移默化完成的，因此，探討研究教師和學(xué)生的課堂心理狀態(tài)。優(yōu)化課堂教學(xué)的心理氣氛，對(duì)提高體育課堂效果，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育課堂教學(xué)心理氣氛的內(nèi)涵

體育課堂教學(xué)心理氣氛，是體育教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一。它既是體育教學(xué)活動(dòng)的群體心理背景。也是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的。在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交流，交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強(qiáng)烈的感染力。個(gè)體之間的情緒感互相交流，互相感染，形成心理上的共振，情感上的共鳴。個(gè)體的情緒表現(xiàn)趨向一致，從而形成了某一時(shí)刻的集體心理氣氛。教學(xué)雙方的暢通交流，表達(dá)了體育教學(xué)中教師與學(xué)生及學(xué)生之間的穩(wěn)定的人際關(guān)系。典型的情感特征和經(jīng)常表現(xiàn)的行為意向，它含有認(rèn)知交往、情感交流、行為影響學(xué)生的意志品質(zhì)和教師的個(gè)性心理特征等因素；這些因素構(gòu)成了多層次、多維度的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)，不僅具有相對(duì)穩(wěn)定性，還具有流動(dòng)變化性。其中情感因素是師生心理交流的主要渠道，居于體育課堂教學(xué)心理氣氛的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了體育教學(xué)中最鮮明的心理特色。

二、體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化效應(yīng)

優(yōu)化體育課堂教學(xué)氣氛的目的在于花最少的精力，用最少的時(shí)間達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生能在和諧愉快的、生動(dòng)活潑的、奮發(fā)向上的氛圍中掌握知識(shí)與技能，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.動(dòng)力效應(yīng)

優(yōu)化了心理氣氛，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的心理環(huán)境，激發(fā)教師和學(xué)生的智力因素和非智力因素的活動(dòng)。挖掘人腦的潛能使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。消除上課不專心、開(kāi)小差等雜念，激發(fā)練習(xí)熱情、堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)與個(gè)人理想、集體的榮譽(yù)緊密聯(lián)系在一起。因此，優(yōu)化了的心理氣氛，將推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就是動(dòng)力效應(yīng)。

2.調(diào)節(jié)效應(yīng)

在優(yōu)化的氣氛中，生動(dòng)活潑、熱烈寬松的教學(xué)氛圍，使教師與學(xué)生的心理激活水平控制在適宜的強(qiáng)度，為認(rèn)知，操作活動(dòng)提供最佳的心理背景，這時(shí)學(xué)生的心情是愉快的、體力是充沛的、認(rèn)知是清晰的，任何苦惱與雜念都能得到相應(yīng)的擺脫，使心理負(fù)荷得到很好地調(diào)控，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)得到更好地發(fā)揮，就能自覺(jué)地、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，從而保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。

3.愉悅效應(yīng)

優(yōu)化了的課堂教學(xué)心理氣氛能激勵(lì)教師和學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在練習(xí)中他們能互相幫助、鼓勵(lì)，在課堂上充滿了友誼和歡樂(lè)，始終保持愉悅的精神狀態(tài)，減少了因枯燥、單調(diào)而帶來(lái)的消極情緒，減輕運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的機(jī)體不適感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和豐富的聯(lián)想得到發(fā)展，表現(xiàn)出反應(yīng)敏捷、思維活躍等特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，這就是愉悅效應(yīng)。

4.誘導(dǎo)效應(yīng)

優(yōu)化了課堂教學(xué)心理氣氛，使得教師與學(xué)生互相信任和理解，同學(xué)之間相互幫助、鼓勵(lì)形成一個(gè)溫暖和諧的教學(xué)集體，可看成是一種無(wú)形的教育力量，教師與學(xué)生處于平等地位，會(huì)在心理上產(chǎn)生共鳴，行為出現(xiàn)共振，教師能熱情指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性都會(huì)不斷得以提高。

三、優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛的途徑

良好的體育課堂心理氣氛可以使集體的情緒處于適應(yīng) 的亢奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認(rèn)知上相近、情感上相容、心理上互動(dòng)、課堂氣氛活躍，教與學(xué)的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)下，認(rèn)知和操作能力得到充分的發(fā)揮和提高，使練學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛可從以下幾個(gè)方面人手。

1.提高教師智能水平，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

體育教師是體育教學(xué)的計(jì)劃者、組織者和實(shí)施者，在課堂教學(xué)心理氣氛優(yōu)化的過(guò)程中同樣起著主導(dǎo)的作用，教師的智能水平，即道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、管理能力、個(gè)性特征等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)、形成技能和發(fā)展智力的基礎(chǔ)，因而在體育教學(xué)中，教師應(yīng)善于及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)表情的微妙變化，洞察他們思維所處的狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，改變其指導(dǎo)角度或教學(xué)方式。同時(shí)，教師的情緒狀態(tài)應(yīng)能自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我克制、自我調(diào)節(jié)，有時(shí)更應(yīng)善于“自我表露”讓學(xué)生分解自己的思想、情感和要求，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)

的可接受性。在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)過(guò)程中，教師既要研究學(xué)生，更要研究自己，使其教學(xué)手段既符合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得活潑、生動(dòng)又突出了教師的教學(xué)特色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，敢于對(duì)教師地教學(xué)質(zhì)疑，發(fā)展自己的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都能各盡其能，各得其所，為課堂心理氣氛的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

2.增進(jìn)師生合作，溝通感情交流渠道

體育課堂教學(xué)的心理氣氛受到師生人際關(guān)系的影響，師生之間心理上的協(xié)調(diào)，適宜的溝通，有利于師生的感情交流，便于教師的教學(xué)設(shè)想得到貫徹執(zhí)行，及便于實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生吸收知識(shí)、掌握技術(shù)的反應(yīng)及其不同潛能來(lái)靈活地處理教學(xué)情景，提高教學(xué)效果。在師生的交往中教師與學(xué)生保持同一水平上的心理接觸，教師要表現(xiàn)出熱情、坦率、正直、寬容和涵養(yǎng)自制，努力做到與學(xué)生心理溝通，達(dá)到心理兼容，消除各種教學(xué)障礙，打開(kāi)教學(xué)合作的情感渠道，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中，從教師的關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓勵(lì)。師生間的這種平等互愛(ài)關(guān)系是需要教師平時(shí)的積累，如上課時(shí)盡可能讓學(xué)生背對(duì)太陽(yáng)、避開(kāi)風(fēng)沙、背著干擾站立等；上課前場(chǎng)地整理、器械的檢查、詢問(wèn)學(xué)生的身體狀態(tài)、有無(wú)傷病。

綜上所述，體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力、誘導(dǎo)、調(diào)節(jié)、愉悅的效應(yīng)，因而優(yōu)化體育課堂教學(xué)的心理氣氛，是提高教學(xué)效率的有效措施，體育課堂教學(xué)的心理氣氛優(yōu)化不會(huì)自行實(shí)現(xiàn)的，需要課堂教學(xué)集體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成，其中體育教師起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。因此，教師必須挖掘自身的智能水平，設(shè)定自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)與管理能力。在教學(xué)活動(dòng)中，不斷總結(jié)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)心理氣氛的方法，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。