（天津 301800）

教育信息化是現(xiàn)階段的我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中比較看重的一種教學(xué)形式，這是因?yàn)榇朔N教學(xué)形式能夠更好的讓學(xué)生們?nèi)ソ邮苤R(shí)，增加對(duì)知識(shí)接受的新形式，同時(shí)還能增加學(xué)生們對(duì)信息的理解程度。也因此，信息化教學(xué)資源建設(shè)是當(dāng)前階段中影響教育信息化的關(guān)鍵問(wèn)題，比較迫切的需要一種新的思維方式來(lái)是現(xiàn)實(shí)教育信息化的美好理想。但是反觀現(xiàn)階段對(duì)教學(xué)資源信息化的程度，還是存在一定的問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)現(xiàn)階段中存在的信息化教學(xué)資源中存在的問(wèn)題以及究竟該如何提升教學(xué)資源的信息化程度做系統(tǒng)的探究。

一、信息化教學(xué)資源的必要性

最直觀的提一點(diǎn)就是能夠提升教學(xué)資源的共享性，教學(xué)資源共享能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的更加優(yōu)化配置，教育者能夠通過(guò)分析教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)外界資源的有利攫取，不斷的吸收和優(yōu)化從而去提升自己的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，做到為學(xué)生們負(fù)責(zé)，進(jìn)而提升整個(gè)教學(xué)能力的提升。[1]

二、信息化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

信息化教學(xué)資源是指能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行信息化處理，如教學(xué)材料等都進(jìn)行信息化處理，同時(shí)學(xué)生們也可以通過(guò)各種手段實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)上對(duì)信息資源的下載，從而實(shí)現(xiàn)提升教育者的教學(xué)能力以及幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式。但這只是當(dāng)前階段的我們的一個(gè)美好的構(gòu)思，卻不能將之實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，也就是說(shuō)在將教學(xué)資源信息化的過(guò)程那種，還是會(huì)存在很多的問(wèn)題有待我們進(jìn)一步的去解決。[2]

①信息化結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，形式單一。當(dāng)前對(duì)教學(xué)資源信息化的方式主要還是通過(guò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也存在很大的問(wèn)題，在建設(shè)的過(guò)程中，平臺(tái)操作復(fù)雜，漏洞較多以及只能觀看的形式還是比較普遍，形式比較單一。[3]

②平臺(tái)不能將所有學(xué)校的工作都囊括在內(nèi)。很多的平臺(tái)在吸引使用者的時(shí)候往往會(huì)打出與學(xué)校同步的旗號(hào)，但是在實(shí)際的過(guò)程中卻與實(shí)際情況有著不小的出入，例如很多平臺(tái)都說(shuō)自己的平臺(tái)信息與學(xué)校相同，但是資源庫(kù)與成績(jī)庫(kù)與學(xué)校的實(shí)際情況還存在差異。

③內(nèi)容的表現(xiàn)形式不夠完整。在教育者教學(xué)的過(guò)程中只能是對(duì)既定的教學(xué)資源以一個(gè)比較具體的展示。卻并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有力評(píng)價(jià)以及后期教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候不能完成具體的操作。

三、教學(xué)資源信息化的對(duì)策

學(xué)校信息化教學(xué)資源首先應(yīng)該遵守可持續(xù)發(fā)展的原則，遵守教學(xué)資源的建設(shè)所應(yīng)該適應(yīng)的客觀規(guī)律，并且為提升高效且健康的對(duì)資源的使用，為此，應(yīng)該遵守著系統(tǒng)性、人本性、可持續(xù)性以及開(kāi)放性的原則，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的核心價(jià)值。

①堅(jiān)持系統(tǒng)化原則

在實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的信息化方面，必須堅(jiān)持系統(tǒng)的原則。將所有的因素都考慮到位以期實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的良好目的。例如人、設(shè)備、技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐、系統(tǒng)管理等各個(gè)方面的因素。

在建設(shè)的過(guò)程中，首先應(yīng)該增加對(duì)教學(xué)信息化的支持力度，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界人士加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源信息化的響應(yīng)，群策群力提升教學(xué)資源信息化的程度。如政府，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行撥款就成為這一環(huán)節(jié)中比較重要的一點(diǎn)。在財(cái)力的影響之下以及財(cái)力物力的推動(dòng)之下，教學(xué)資源信息化的建設(shè)定然能夠成為我國(guó)教育環(huán)境提供更加新鮮的血液。

②始終堅(jiān)持以人為本的思想

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在對(duì)教學(xué)資源信息化的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們主體地位的維護(hù)，從學(xué)生的角度出發(fā)去建設(shè)教學(xué)資源的信息化，提升教育者和學(xué)生對(duì)當(dāng)前階段的教學(xué)資源的利用效率；同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)習(xí)的主體是人，是學(xué)生。而教學(xué)資源的信息化初衷也是為了提升學(xué)生們的思想道德修養(yǎng)，因此在實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行信息化的過(guò)程中，應(yīng)該首先確保學(xué)生們的主體地位。

③把握客觀規(guī)律

針對(duì)不同學(xué)校、不同難度還應(yīng)該采用不同的戰(zhàn)略，例如有的學(xué)校是所謂的“尖子班”那就應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生采取適用更高戰(zhàn)略的方式來(lái)完成對(duì)這部分學(xué)生的教育，增加短時(shí)間內(nèi)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解數(shù)量；另一方面在針對(duì)比較難的知識(shí)的時(shí)候還應(yīng)該注意，學(xué)生們可能一時(shí)間無(wú)法接受過(guò)于難度的知識(shí)，因此在建設(shè)的過(guò)程中還應(yīng)該注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的梳理，將單一而復(fù)雜的知識(shí)分解成很多的小部分，提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度。[4]

④加強(qiáng)個(gè)體之間的交流

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)受到很多環(huán)節(jié)的影響，因此在建設(shè)的過(guò)程中，不應(yīng)該阻止學(xué)生們的交際性而應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，給學(xué)生們提供一個(gè)更適合交流的機(jī)會(huì)進(jìn)而使之能夠完成個(gè)人品質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)資源的建設(shè)在對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中所起到的作用是十分明顯的。但是現(xiàn)階段的信息化資源建設(shè)中還是存在很多的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題我們不能退縮，而是應(yīng)該在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化，切實(shí)去提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

[1]魏曉宇.探索和思考學(xué)校信息化教學(xué)資源生態(tài)化建設(shè)與應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(06):54-55.

[2]馮美仙,楊建明.高職信息化教學(xué)資源系統(tǒng)的生態(tài)平衡研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(09):12-13.

[3]解利,汪穎.蘇北農(nóng)村高中信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2010(12):55-58+63.

[4]田健.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（PBL）中信息化教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué),2010.