“微教育模式”在中職籃球教學(xué)中的實(shí)踐與思考

（佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東佛山 528000）

“微教育模式”的廣泛應(yīng)用，有效的提升了學(xué)校的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。目前，一些中職籃球教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的弊端有很多，對(duì)學(xué)生有很大的束縛，學(xué)生的籃球技能得不到很好的鍛煉，而當(dāng)前的高職學(xué)校則采用“微教育模式”，原因是“微教育模式”可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“微教育模式”的特點(diǎn)與教育意義

1.“微教育模式”的特點(diǎn)

“微教育模式”的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)模式所帶來(lái)的弊端，這種模式首先盛行于美國(guó)，進(jìn)而風(fēng)靡全世界?！拔⒔逃Ｊ健钡慕虒W(xué)理念是控制在教學(xué)中的實(shí)踐操作，把細(xì)節(jié)和技能的實(shí)踐培養(yǎng)放在教學(xué)的首位?！拔⒔逃Ｊ健睉?yīng)用可以有效的調(diào)高學(xué)生的籃球技能與學(xué)習(xí)興趣，是一種有效調(diào)高學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)的新型教學(xué)模式?！拔⒔逃Ｊ健钡摹拔ⅰ斌w現(xiàn)在對(duì)教育細(xì)節(jié)的重視，所以教師在傳授知識(shí)時(shí)也要注意細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并加以挖掘，使學(xué)生有更多的進(jìn)步空間傳統(tǒng)的教育模式束縛了學(xué)生發(fā)展，微教育這種多元化的教育方式有效緩解了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生思想的束縛，“微教育模式”特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，微教育模式拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)含量，在很大程度上滿足了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望；其次，“微教育模式”不是單純的傳授給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐操作，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐操作與理論知識(shí)同樣重要；最后，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生參與到教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容有著直觀的理解，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

2.中職籃球教學(xué)中實(shí)施“微教育模式”的意義

中職籃球教學(xué)要求教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)還要兼顧學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，將“微教育模式”全方位應(yīng)用到中職籃球的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和籃球技能時(shí)會(huì)感到非常的享受，因此學(xué)生會(huì)自愿參加到籃球活動(dòng)中，使籃球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生生活的樂(lè)趣，這樣有利于教育工作的實(shí)施?，F(xiàn)在單純的講解籃球理論知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，原因是籃球的技能與動(dòng)作具有多樣性，這些知識(shí)只有在籃球運(yùn)動(dòng)中才能學(xué)習(xí)到[1]。在中職籃球教學(xué)中采用“微教育模式”，就是從籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)籃球的技能和動(dòng)作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在中職籃球教學(xué)中應(yīng)用“微教育模式”是符合現(xiàn)在社會(huì)改革所需要的教育模式，對(duì)中職學(xué)生的籃球教育推動(dòng)具有重要意義。

二、中職籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，不考慮學(xué)生的感受，為了達(dá)到高效的成績(jī)的機(jī)械訓(xùn)練學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，使原本熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，籃球的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也僅僅是應(yīng)付考試，真正的體育教學(xué)意義并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。體育教學(xué)的目標(biāo)，思想與方法，是以教學(xué)模式的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，且需要一定的合理設(shè)計(jì)，這種教學(xué)活動(dòng)策略采用的是結(jié)構(gòu)性與功能性相結(jié)合的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，降低了學(xué)生的積極性，一貫采用被動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生單純的接受性學(xué)習(xí)方式

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致現(xiàn)在許多學(xué)生在參加籃球教育活動(dòng)時(shí)已經(jīng)缺乏了積極性和參與性，只知道被動(dòng)性和接受性的學(xué)習(xí)，在上學(xué)期間與教師缺乏溝通，教師也不重視與學(xué)生的溝通，不知道溝通的重要性，一味地按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，不知道自主學(xué)習(xí)模式與探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)辟新思維的有著重要作用。

3.缺乏籃球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)的靈活性

每個(gè)學(xué)生的身體情況普遍存在差異性，但是在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)卻只注重學(xué)生體能與成績(jī)的評(píng)價(jià)，并不注重視學(xué)生身體的差異性，這種體育教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)致了學(xué)生與老師只注重考試結(jié)果，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)高的同學(xué)籃球技能強(qiáng)，相反分?jǐn)?shù)低地位能力較弱，但是能力的高低并不完全取決于分?jǐn)?shù)，只以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，在一定程度阻礙了學(xué)生的本性發(fā)揮，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)多方面評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)的靈活性。

三、“微教育模式”在中職籃球教學(xué)中的實(shí)踐

1.建立正確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的需求是建立正確教學(xué)目標(biāo)的重要組成條件，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，不能一味地按照老師的思維來(lái)確定而忽略學(xué)生的感受。在“微教育模式”的理念下，教師要注重每位學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的需求，建立有助于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，此外，教師要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)安排，細(xì)節(jié)可以幫助學(xué)生更加全面了解籃球技能的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致的學(xué)習(xí)，籃球技能水平可以得到飛速的提升，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如：教師在教授學(xué)生“三步上籃”這一技能時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有合理的設(shè)計(jì)，首先教師應(yīng)采用問(wèn)卷調(diào)查法或訪談法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能的需求，然后查找相關(guān)的資料，了解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在資料中借鑒符合學(xué)生需求的方案，將修改過(guò)的方案在教學(xué)過(guò)程中著重實(shí)施，這樣學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技能的掌握能力就得到了提升，最后，教師還應(yīng)進(jìn)行細(xì)致教學(xué)設(shè)計(jì)，比如“三步上籃”中的步頻、跳躍等技能設(shè)計(jì)，在這些技能方面，教師可以采用比賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳躍比賽，并對(duì)優(yōu)勝者加以表?yè)P(yáng)給予鼓勵(lì)，借此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為“三步上籃”的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展切實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是反應(yīng)教學(xué)問(wèn)題的重要方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，那么在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式分為學(xué)生評(píng)價(jià)老師和學(xué)生互評(píng)兩種，這兩種形式在一定程度上都可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)籃球時(shí)所存在的問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性與針對(duì)性，不能使用帶有侮辱性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性[2]。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完傳球技能之后，教師要對(duì)每一位學(xué)生予以評(píng)價(jià)，但是不能只是用好、不好、還行、太糟糕了、太笨了等這類詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊表現(xiàn)不好學(xué)生的自信心，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于學(xué)生可以采用“你表現(xiàn)得棒極了”或“如果你下次更加注意時(shí)機(jī)，一定會(huì)更加完美”“我相信下次你可以表現(xiàn)的更好”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，以此來(lái)提高學(xué)生的籃球技能水平。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在“微教育模式”下想要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中，可以采用角色扮演的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是讓學(xué)生處于特定的角色位置，以此來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)技能水平。另外，角色扮演的教學(xué)方式一般都是團(tuán)隊(duì)模式，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

例如：在教師在教授學(xué)生傳球這一技能時(shí)，教師首先可以采用多媒體的形式，選擇優(yōu)秀的傳球視頻進(jìn)行播放，并要求學(xué)生在課堂上才寫(xiě)出自己對(duì)于傳球的理解，之后教師要對(duì)傳球時(shí)的姿勢(shì)、力度、時(shí)機(jī)等相應(yīng)的技巧進(jìn)行教授，確保每一位學(xué)生聽(tīng)懂，最后可以采用分組形式，將班級(jí)分圍4個(gè)小組，讓學(xué)生采用比賽的形式進(jìn)行對(duì)抗，這種方式不僅可以讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還會(huì)提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生的籃球技巧[3]。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育理念是要求教師把教學(xué)的過(guò)程看作一種行為，不是單純的理念知識(shí)而是要注重教師與學(xué)生的雙方面互動(dòng)。而“微教育模式”的理念相比較于傳統(tǒng)教育理念，更符合現(xiàn)代的教育理念，把“微教育模式”應(yīng)用到中職籃球教學(xué)中可以大幅度提升中職籃球教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展?？偠灾拔⒔逃砟睢本褪且蠈W(xué)生的自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展與變化的過(guò)程。

[1]陳建課.“微教育模式”在中職籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾科技,2014(10):172-173,179.

[2]顧金龍.談中職籃球教學(xué)中"微教育模式"的運(yùn)用[J].才智,2017(15):18.

[3]孟凡杰.“微教育模式”在中職籃球教學(xué)的應(yīng)用思考[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015(7):59-60.