基于大數(shù)據(jù)的高職學(xué)生英語寫作自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)*

（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250100）

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語寫作教學(xué)面臨的問題

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等為信息化教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇和技術(shù)保障，通過教育資源的共建共享，大力推動(dòng)高職教育的發(fā)展；通過數(shù)據(jù)分析找到高職英語寫作教學(xué)中存在的問題，探索其發(fā)展規(guī)律，預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，指導(dǎo)我們推進(jìn)教學(xué)改革。但高職大學(xué)英語寫作教學(xué)也存在很多亟待解決的問題。[1]

1.語言知識(shí)的輸入和輸出嚴(yán)重失衡，英語寫作教學(xué)有待加強(qiáng)

長久以來，受應(yīng)試教育影響，我國英語教學(xué)普遍存在的問題是：過度重視語言知識(shí)的輸入而忽視了語言知識(shí)的輸出，導(dǎo)致學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中語言知識(shí)輸入和輸出嚴(yán)重失衡，學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力普遍欠缺。教師在英語教學(xué)過程中，比較注重詞匯語法的講解和篇章閱讀的分析，主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的考試成績；而學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中，把過多的時(shí)間和精力放在了詞匯和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶，而對(duì)于口語和寫作投入相對(duì)偏少，因而語言技能訓(xùn)練相對(duì)欠缺，這就導(dǎo)致了中國學(xué)生英語應(yīng)試能力強(qiáng)而語言應(yīng)用能力弱的一個(gè)現(xiàn)狀。英語語言學(xué)習(xí)的投入和產(chǎn)出不成比例，大大挫敗了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。[2]

2.課時(shí)不足，大班授課，英語寫作教學(xué)得不到重視

對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題是：課時(shí)嚴(yán)重不足和大班授課方式。大學(xué)英語作為一門必修基礎(chǔ)課程，很多職業(yè)院校只開設(shè)一年，周四課時(shí)，大學(xué)英語的授課總課時(shí)只有120課時(shí)左右；和英語專業(yè)的學(xué)生相比，對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生大學(xué)英語的教學(xué)要兼顧學(xué)生的聽說讀寫，沒有專門的聽說課和寫作課；因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制，多數(shù)院校大學(xué)英語采取大班授課制。因此，由于課時(shí)的限制和大班授課，教師一般在課堂上沒有足夠的時(shí)間來落實(shí)學(xué)生語言輸出（口語和寫作）的訓(xùn)練。至于英語寫作，教師課上更多的是注重寫作方法和思路的講授，寫作練習(xí)只能布置作業(yè)學(xué)生課下完成。由于授課任務(wù)重、學(xué)生人數(shù)多等原因，對(duì)學(xué)生的寫作作業(yè)教師也無法做出及時(shí)的反饋，更做不到個(gè)性化或者針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也就大大降低了英語寫作學(xué)習(xí)效果。

二、基于大數(shù)據(jù)的高職學(xué)生英語寫作自適應(yīng)能力培養(yǎng)

1.積極開發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)在線寫作平臺(tái)，輔助英語寫作訓(xùn)練

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的創(chuàng)新，句酷批改網(wǎng)等平臺(tái)的開發(fā)使用，大大提高了英語寫作教學(xué)的成效，教師轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n角色，為學(xué)生組織、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線寫作平臺(tái)的使用，極大方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作訓(xùn)練：一方面教師可以引用句酷批改網(wǎng)語料庫的寫作素材輔助教學(xué)，可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，也可以和學(xué)生在線互動(dòng)；可以查看學(xué)生的寫作記錄，通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生整體的寫作優(yōu)勢(shì)和不足，也可以通過大數(shù)據(jù)的分析調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展精準(zhǔn)化教學(xué)。另一方面，學(xué)生可以獲取大量的寫作素材，認(rèn)真謀篇布局，進(jìn)行高質(zhì)量寫作。通過在線寫作平臺(tái)，學(xué)生可以在寫作完成提交的瞬間，獲取個(gè)性化的評(píng)價(jià)和信息反饋，根據(jù)反饋信息對(duì)文章進(jìn)行修改完善，實(shí)現(xiàn)寫作的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用，無限延伸了教學(xué)的時(shí)間和空間，彌補(bǔ)了課時(shí)不足、大班授課的缺陷，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)寫作大賽，以賽促學(xué)，鍛煉學(xué)生英語寫作實(shí)戰(zhàn)能力

以賽促學(xué)是高職教育比較注重的一種學(xué)生能力的培養(yǎng)理念，也是培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的一種良好途徑。借助句酷批改網(wǎng)在線寫作平臺(tái)，“百萬同題寫作大賽”、“中國語言智能大會(huì)”等全國性的寫作賽事活動(dòng)陸續(xù)展開，學(xué)生通過參加網(wǎng)絡(luò)在線寫作大賽活動(dòng)，可以及時(shí)了解自己的英語寫作水平，查找不足，通過反復(fù)修改來提高自己的寫作水平，通過比賽鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)能力，找到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。教師也可以利用在線寫作平臺(tái)為學(xué)生組織第二課堂活動(dòng)，把平時(shí)的寫作任務(wù)以寫作比賽的方式呈現(xiàn)，定期組織小范圍的比賽活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了無限的靈活性和趣味性，教師要做的是利用好網(wǎng)絡(luò)來輔助有效教學(xué)的實(shí)施。[3]

3.積極推進(jìn)信息化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體制都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)資源日益豐富，學(xué)習(xí)途徑多種多樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)完全擺脫了時(shí)空的限制。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取大量的學(xué)習(xí)素材，開展學(xué)習(xí)，教師的作用地位受到嚴(yán)重威脅。因此，我們要積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和方法，深入推進(jìn)信息化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師角色，“以學(xué)生為中心”，探索混合式教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力。[4]

結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們每個(gè)人都是數(shù)據(jù)的建設(shè)者和分享者，教育資源真正實(shí)現(xiàn)了共建共享。開放的教育資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求開展自主學(xué)習(xí)。所以，大數(shù)據(jù)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。大學(xué)英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，多讀多練，學(xué)以致用，幫助學(xué)生提高自身的綜合能力和再學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。[5]

[1]陳慶斌.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式重構(gòu) [J].外語學(xué)刊，2016(3).

[2]劉潤清.大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語教育科研 [J].當(dāng)代外語研究，2014(7).

[3]孔瑜.大數(shù)據(jù)時(shí)代基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)證研究[J].時(shí)代教育，2015(3).

[4]王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革 [J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014(3).

[5]劉潔瑩.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作評(píng)價(jià) [J].創(chuàng)新教育，2015(9).