淺談初中生的閱讀能力的培養(yǎng)

（湖南省常德市桃源縣盤塘鎮(zhèn)中學(xué) 湖南常德 415701）

一、當(dāng)前初中生閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏閱讀興趣，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在初中教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)思想的限制，大多家長認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這樣就會導(dǎo)致家長在平時監(jiān)督中只重視學(xué)生成績而缺乏語文閱讀興趣的培養(yǎng)。沒有形成一定的閱讀環(huán)境，學(xué)生在這方面自我約束能力就差，閱讀習(xí)慣就無從談起。再者，語文教學(xué)本身就是一個咬文嚼字的過程，由于教師教學(xué)方法單一，枯燥的閱讀環(huán)境使得學(xué)生很容易被外界的事物所吸引，學(xué)生對語文缺乏學(xué)習(xí)的興趣，語文閱讀也就不存在，學(xué)生的閱讀能力也就得不到培養(yǎng)。[1]

2.閱讀條件受限，閱讀教學(xué)普及難

在初中教學(xué)中，由于受條件的限制，一些家長都是給學(xué)生報這樣或者那樣的補(bǔ)習(xí)班。學(xué)生的時間被占據(jù)之后更談不上有時間去閱讀了。其次，學(xué)生在閱讀方面沒有養(yǎng)成一定的習(xí)慣，由于初中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重使得學(xué)生自己支配的時間較少。有時候教師為了提升升學(xué)率而把語文的學(xué)習(xí)用來強(qiáng)化語文作文的指導(dǎo)或者基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法使得閱讀不復(fù)存在，從而使學(xué)生的閱讀興趣喪失。[2]

3.閱讀書籍內(nèi)容單一，書籍選擇缺乏經(jīng)驗

初中學(xué)生在閱讀方面受條件的限制，在閱讀內(nèi)容上大多都存在一定的局限性。在學(xué)校圖書館的書籍分類是有限的，而初中生在選擇書籍上往往會受現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)的影響，選擇一些雜志書刊來閱讀，這樣的書籍對于語文的閱讀來說沒有一點幫助，反而會給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來影響。因此，盡管是初中生在書籍選擇上還是缺乏一定的經(jīng)驗，不能夠選擇一些有利于語文閱讀的書籍。[3]

二、培養(yǎng)初中生閱讀習(xí)慣的相應(yīng)措施

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何事情都需要興趣來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文閱讀教學(xué)也是一樣的，作為語文教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的眼中看一下學(xué)生到底想要的書籍是什么樣子的。首先，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式來激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生讀《西游記》這本著作，在閱讀的過程前學(xué)生通過電視對這本書的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，教師不妨讓學(xué)生讀書籍中的某一個橋段。讓學(xué)生來回憶一下電視中角色扮演的跟自己所讀的人物刻畫方面有哪些相同之處。為了更好的讓學(xué)生喜歡上閱讀，教師可以讓學(xué)生角色扮演來演繹這一橋段的內(nèi)容，讓學(xué)生從熟悉的角色中進(jìn)行選擇，當(dāng)自己身臨其中的時候去感受人物的形象。最后，教師再向?qū)W生提問相關(guān)問題。通過合作閱讀教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在自己閱讀時和傾聽他人閱讀過程中快速了解閱讀的內(nèi)容，從而能夠快速提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。[4]

2.激發(fā)學(xué)生閱讀思考

學(xué)生的閱讀過程就是知識積累的過程，在教學(xué)中教師要不斷的對閱讀方式進(jìn)行更新。使學(xué)生一直處于一種新鮮的閱讀方式中。在教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)必須和教師的教學(xué)思路一致。并且在閱讀中能夠身臨其境。讓學(xué)生在不斷的自主探究中強(qiáng)化自身的閱讀能力。例如，如果讓學(xué)生來閱讀朱自清的《背影》這節(jié)內(nèi)容時，首先應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去思考，作者描寫父親背影時的心情，以及父親送我到車站時的場景描述。這些都體現(xiàn)了作者對父親的哪些感情？提高學(xué)生對文章信息的檢索能力。教師在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的時候加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。

3.教師做好監(jiān)督作用，推薦合適的書籍

初中語文教學(xué)中老師是指導(dǎo)學(xué)生一切的引導(dǎo)者，作為語文老師在課堂中要給學(xué)生點明閱讀的重要性和閱讀的方法，對于課外學(xué)習(xí)的方法要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生自行選擇好的書籍進(jìn)行閱讀，并且老師對于閱讀活動的組織要符合初中生身心健康發(fā)展，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動時候能夠保持持久的探究性，積極地參與到活動的開展中，此外，教師還可以讓學(xué)生互薦課外讀物，并談一談進(jìn)行課外閱讀的相應(yīng)收獲，使得學(xué)生之間互相帶動課外閱讀活動的開展，這樣一定能夠讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效地提高，并讓全體學(xué)生均在課外閱讀中獲得不同程度的進(jìn)步。[5]

結(jié)語

總而言之，在培養(yǎng)初中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中教師要從多方面入手，了解學(xué)生的閱讀喜好，從平時教學(xué)中總結(jié)一些閱讀教學(xué)的有效方法。從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)開展一些有意義的課外探究活動。同時，教師要起到榜樣作用給學(xué)生多指導(dǎo)、多交流，讓學(xué)生認(rèn)識到語文閱讀的重要性，學(xué)生在不斷的閱讀中體會學(xué)習(xí)語文的快樂，從而有效的促進(jìn)語文閱讀的有效提升。