淺談足球教學中學生情緒的心理調(diào)節(jié)

（哈爾濱市團結(jié)小學校 黑龍江哈爾濱 150000）

體育不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)。本文結(jié)合當前小學足球教學中學生的表現(xiàn)，分析學生情緒的心理調(diào)節(jié)?，F(xiàn)代教育理論認為，體育教學中存在著兩條主線:一條是“知識對流”，另一條是“情感對流”。體育教學活動是在知識與情感、教師與學生的相互影響和互動中完成的。從更高的意義上說，知識往往是學生通過情感媒介更好地接受的。從這個角度來看，要做好體育工作，教師不僅要有足夠豐富的體育專業(yè)知識和技能，還要把自己的全部情感和奉獻奉獻給學生。

由于足球運動是以腳支配球為主，由兩個隊伍在同一個場地內(nèi)進行攻防轉(zhuǎn)換的體育運動項目。具有極高的高強度的對抗性和多變性特點，難免會使學生產(chǎn)生各種各樣的情緒變化，從而影響其學習的動作技術(shù)質(zhì)量和教學效果。在教學過程中，教學效果的好壞不僅取決于學生的身體素質(zhì)和運動技能，還取決于學生的感知，記憶，情緒等心理因素。分析了引起不良情緒產(chǎn)生的各種因素，并提出了調(diào)控學生練習情緒變化的有效措施，對影響足球教學訓練中就如何激發(fā)和保持學生積極的學習情緒做了相應的闡述。研究表明學生的情緒行為對體育教學效果有著非常直接的影響。積極性的情緒可以提高人的活動能力促使學生積極地投入學習，注意力品質(zhì)得到加強;消極的情緒可以降低人的活動能力，削弱學習的熱情。如何更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習足球的積極性。從足球教學的特點、教師的教法、場地器材等方面進行分析原因，并對學生在足球教學中產(chǎn)生的不穩(wěn)定情緒提出了相應的調(diào)節(jié)方法。

在足球教學過程中，學生的學習情緒及其變化是復雜多樣的。學生的學習情緒受到教學因素、學生因素、教師因素等多方面的影響和制約。因此，在足球教學過程中，教師要善于觀察，了解和分析學生的表現(xiàn)在課堂上，診斷學生的情感反應，及時與學生溝通，為了有效應對調(diào)整和控制學生的情緒，使教學發(fā)展，向你設置的目標獲得理想的教學效果。從學生在課堂學習和實踐中的情緒角度，可以歸納為積極情緒和消極情緒。對于影響學生情緒的因素，如何引導和激發(fā)學生的積極情緒，消除消極情緒的影響，以及學生的情緒表達應采取哪些有效措施對課堂教學產(chǎn)生積極影響，有效控數(shù)學。

教師可以通過提高學生的理論知識來激發(fā)他們對足球的興趣。在足球教學和運動中，提高學生的理論知識，有利于激發(fā)學生對足球?qū)W習的興趣，提高學生在實踐中對足球的理解和接受程度，使學生能夠快速掌握足球的運動技術(shù)。學生對足球動作的理解不僅可以提高他們的欣賞能力，而且可以激發(fā)他們對足球的興趣。教師教學的足球，如果加強足球傳授知識給學生，并教會學生如何看足球比賽，讓學生學習足球和足球裁判的歷史知識，如果學生學會了如何看足球比賽，可以理解敘述者說專業(yè)的話，所以足球?qū)蟠筇岣咚麄兊膶W習興趣。因此，提高足球的理論知識可以激發(fā)學生學習足球的興趣。

情緒是人的一種心理活動過程，是情感的一種表現(xiàn)形式。一般情緒可以分為積極情緒和消極情緒兩種，積極情緒可以提高人的活動能力，并促進學生積極地投入學習，注意力質(zhì)量提高:消極情緒會降低學生積極參與活動的能力，降低學生的積極性，降低學生的注意力質(zhì)量。學習情緒在受到其他心理因素干擾的同時也影響著其他心理因素在眾多心理因素中，學習動機，學習興趣，學習態(tài)度對學習情緒都起著非常重要的影響作用。情緒在人的任何活動中具有激發(fā)，組織，維持和導向等作用。足球教學中學生情緒具有“鮮明，多樣，易變”三大特點，由于足球運動特點的影響，決定了學生的情緒體驗強烈，鮮明。學學習成功與失敗的交替，技術(shù)的復雜性，變化的戰(zhàn)術(shù)，學生身體和功能的不斷變化，使學生體會到各種多變的情感。因此，作為一名足球教師，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生的實際情況，充分考慮哪些因素會影響學生的學習情緒，并采取必要和相應的措施，最大限度地發(fā)揮教學訓練環(huán)境和最佳教學效果。以游戲的形式將足球溶入到課堂教學中。不僅有利于學生鞏固和掌握足球的基本技術(shù)和技能，而且還有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)團隊精神、頑強的拼搏作風、文明守紀品質(zhì)和竟爭合作意識。

在足球教學過程中，體育教師應該采用多樣化的教學模式，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高足球教學效果。在理論教學中，體育教師可以及時運用多媒體教學，創(chuàng)造合適的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高教學效率。同時，在實踐教學中，體育教師可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)合理設定教學目標，從而增強學生的學習信心，提高學生學習足球的積極性。例如，體育教師可以根據(jù)學生的實際情況，建立足球小小俱樂部，讓學生利用課余時間，在俱樂部里討論足球技術(shù)，鍛煉足球技術(shù)組織足球比賽，提高學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，簡而言之，足球教學可以提高學生的身體健康，提高學生的體育能力，促進學生的全面發(fā)展，因此，在具體的教學過程中，體育教師應積極改變傳統(tǒng)教學理念，采用先進的教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣足球，不斷提高學生的運動能力，以提高學生的身體素質(zhì)，促進學生全面健康發(fā)展。

足球教學中影響學生學習情緒的因素。教師的主導作用和人格魅力對學習情緒的影響，作為一名教師，我們應該有學生到野外同時主動展示他們的內(nèi)在和外在人格精神好，步驟很容易，和熱情地出現(xiàn)在學生面前，第一感覺很好，使學生產(chǎn)生情感投入，將學習的內(nèi)容來激發(fā)他們的好奇心和實踐的熱情。指導老師在整個實踐過程中，角色和取向的學生的學習情緒激發(fā)起著重要的作用，這種能力取向，甚至整個課程的知識在課堂上將反映在這個過程中，學生們很快完成練習和掌握動作要領，提高學習興趣，改善教學效果很好，而且對教與學雙方都有積極的影響。