芻議大學(xué)英語教學(xué)課外延伸的實證

（湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 湖北武漢 430000）

在我國非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生獲取英語知識的途徑僅限于老師的課堂教學(xué)，大學(xué)英語方面的學(xué)習(xí)也僅僅是聽、說、讀、寫、譯等五個方面的學(xué)習(xí)，而過多的設(shè)計教學(xué)模塊，也僅僅是對英語課程本身的加重，由于受到大學(xué)課表影響、上課時間等因素影響，使大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，針對這一現(xiàn)象和問題，本文只要以芻議大學(xué)英語教學(xué)課外延伸的實證，進行以下幾點分析。

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中存在的實際問題

在大學(xué)老師對非英語專業(yè)的大學(xué)生進行教學(xué)時，這些問題的存在，使得大學(xué)英語教學(xué)僅僅依靠教學(xué)課堂教學(xué)，教授學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個方面[1]，不僅是對大學(xué)英語老師是一個嚴(yán)峻的考驗，也是大學(xué)生面臨的難題。

1.大學(xué)英語課程安排課時過少

根據(jù)作者實際走訪調(diào)查情況來看，從我國大學(xué)英語的課時設(shè)計中，由于大學(xué)是學(xué)生們重點學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識理論，從而使大學(xué)英語課時設(shè)計相對要少的多，針對非英語專業(yè)的學(xué)生課程，各個高校的每周英語課程大概1-2堂，在這樣課程安排上，想讓教師在有限的時間里培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個方面的各種英語技能的鍛煉，實在是很艱難，而且由于每位學(xué)生英語水平普遍不一致，使學(xué)生對英語的理解和運用，就會增加老師教學(xué)難度，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)任務(wù)有很多，不能在僅有的時間內(nèi)，將英語教學(xué)內(nèi)容都學(xué)習(xí)完，就是要學(xué)生利用課后時間進行完成，由于大學(xué)生沒有老師及時進行督促，使得學(xué)生課后完成情況非常不好，這也是現(xiàn)階段英語教學(xué)中的主要問題之一。

2.大學(xué)生英語課堂教學(xué)沒有英語語境氛圍烘托

在非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)期間，學(xué)生接觸英語語境的時間非常少，僅僅是在大學(xué)英語課堂中，老師在教學(xué)中說的英語口語，或者是老師播放英語語音、視頻等，給學(xué)生營造的英語語境氛圍[2]。但是，這一點英語語境遠(yuǎn)遠(yuǎn)是達(dá)不到英語語境效果的，為此老師需要在課后讓學(xué)生借助其他手段，從而培養(yǎng)自身的英語語境和英語語感，只要在良好的英語語境氛圍中，才能使學(xué)生真正的鍛煉自己的英語水平，英語日常教學(xué)中還可以讓學(xué)生了解更好的西方文化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，對學(xué)生自身發(fā)展帶來好處。

3.大學(xué)英語課堂教學(xué)模式過于枯燥乏味

大學(xué)英語老師在日常授課中，常常運用單一的教學(xué)手段，使學(xué)生不能更好的融入到英語的學(xué)習(xí)中，過于枯燥的課堂氣氛，也激發(fā)不了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，由于大學(xué)課堂的特殊性，大學(xué)生正處在大學(xué)解放時期，沒有人管理中，使得學(xué)生對大學(xué)英語課堂失去興趣，在大學(xué)英語教學(xué)中，常常會出現(xiàn)學(xué)生逃課想現(xiàn)象，這些都是現(xiàn)階段大學(xué)英語課堂學(xué)生興致不高的主要因素。

4.大學(xué)生普遍不重視英語

我國大學(xué)主要是對學(xué)生進行專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識，而非英語專業(yè)的大學(xué)生，由于對英語學(xué)習(xí)興趣愛好普遍不高，而自身常常有這樣的錯誤想法，認(rèn)為學(xué)好本專業(yè)相關(guān)知識就好，其他學(xué)科根本不重要的想法，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有很多學(xué)生沒有意識到英語學(xué)科的重要性，總覺得學(xué)習(xí)英語就是浪費時間的誤區(qū)。而學(xué)校自身為了加強學(xué)生專業(yè)水平能力，使英語課程安排相對減少，很多學(xué)校也會出現(xiàn)，非英語專業(yè)學(xué)生通過大一一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大二就將英語學(xué)科取消，加強本專業(yè)的專項練習(xí)中，學(xué)校自身沒有充分認(rèn)識到英語的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有更好認(rèn)識到英語的自身價值，等學(xué)生步入到社會中，認(rèn)識到了英語重要性已經(jīng)為時已晚。

二、大學(xué)英語教學(xué)的課外延伸從那幾個方面入手

針對上述問題，大學(xué)老師應(yīng)該積極想出解決對策，從而加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。第一，大學(xué)英語老師要在日常教學(xué)中積極的對教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)的課外延伸，使教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限與課堂教材中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材知識的同時，還對英語自身水平得到了加強，例如學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)代英語發(fā)展之路”中，老師不應(yīng)該僅局限于課本內(nèi)容，老師在介紹現(xiàn)代英語發(fā)展之路的同時，還可以融入各個國家的文化傳統(tǒng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到新的詞匯，還能提高學(xué)生對英語的興趣愛好；第二，大學(xué)英語老師可以向同學(xué)介紹一些相關(guān)英語書籍或電影等。大學(xué)老師不僅要在課堂上延伸教學(xué)內(nèi)容，還要針對學(xué)生日常生中進行英語課外延伸，讓英語充斥著學(xué)生們的生活，讓學(xué)生更好的感受到生活處處有英語，英語處處體現(xiàn)在實際生活中。例如大學(xué)英語老師可以介紹意義深刻的英語電影《阿甘正傳》、《當(dāng)幸福來敲門》等優(yōu)秀英語電影[3]，不僅讓學(xué)生的生活環(huán)境充滿英語語境的同時，還有助于加強對學(xué)生思想觀念的洗禮，對學(xué)生學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有良好的積極作用；第三，大學(xué)英語老師利用大學(xué)生業(yè)余時間，建立一個英語學(xué)習(xí)討論組，大學(xué)英語老師應(yīng)該運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使英語課堂教學(xué)積極的與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起，使大學(xué)英語教學(xué)與時俱進在討論組里面可以讓學(xué)生暢所欲言的同時，還便于英語老師實施英語課外延伸，給大學(xué)英語課外延伸創(chuàng)造了有利條件，在討論組中，大學(xué)英語老師應(yīng)該對大學(xué)生進行英語管理，在討論組中開展有意思的英語活動，提高學(xué)生們的參與熱情的同時，有利于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語水平得到顯著提高，對學(xué)生日后發(fā)展也起到了推動作用。

結(jié)語

本文分析總結(jié)并綜合了大學(xué)英語教材的評估結(jié)果對我國大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和模式進行論證。在大學(xué)英語有限的知識容量內(nèi)，教材無法涵蓋和復(fù)現(xiàn)所有的詞匯，以及現(xiàn)今各高校的教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成相距甚遠(yuǎn)，以至于學(xué)生的英語水平?jīng)]較大的提高，而大學(xué)英語教學(xué)課外的延伸是解決大學(xué)英語教學(xué)模式的一劑良方，高校須建立大學(xué)英語詞語庫并開發(fā)相關(guān)軟件共學(xué)生們使用，使英語教學(xué)拓展到課外，使學(xué)生按自己的實際需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自主性和個性化的學(xué)習(xí)方法和能力，提高學(xué)生自身的英語水平，對學(xué)生來說是英語水平的提高，對高校來說是品牌效應(yīng)的提升。