試析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（吉林省白城市洮北區(qū)明仁小學(xué) 吉林白城 137000）

引言

寫作屬于綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程，是衡量學(xué)生整體語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，教師可從基礎(chǔ)知識(shí)掌握度、生活經(jīng)驗(yàn)以及思維認(rèn)知等多個(gè)角度，對(duì)進(jìn)行全面性分析，從而依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。另外，利用寫作教學(xué)，可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生德性、智力與美感的多元化表達(dá)，特別是在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)工作，更應(yīng)引起教師與家長(zhǎng)的高度關(guān)注。[1]

一、死板的教學(xué)模式延誤甚至扼殺孩子的寫作能力

（1）按照教學(xué)要求，一般小學(xué)語(yǔ)文從三年級(jí)開始安排寫作，但是這并不意味著從三年級(jí)才能進(jìn)入寫作教學(xué)。寫作不是一朝一夕就能寫好的，而是一個(gè)過(guò)程，我們可以從一年級(jí)開始培養(yǎng)孩子的“寫作思維”，如可以在語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)安排孩子們進(jìn)行口頭作文、一句話練習(xí)等。比如在課堂上讓孩子用一句話描述今天的心情等。這種做法能鍛煉孩子語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。（2）有的老師為了迅速提高孩子的寫作水平，鼓勵(lì)孩子們閱讀甚至背誦寫作模板，這種方法，從長(zhǎng)期來(lái)看，真的是有害而無(wú)益。小學(xué)生是想象力和創(chuàng)新力非常敏感的時(shí)期，這無(wú)疑扼殺了孩子的這種能力。技巧性訓(xùn)練不適合小學(xué)生，對(duì)于高中生可能更加適合。（3）小學(xué)生寫作作文生搬硬套，缺乏真情實(shí)感與生活的聯(lián)系：寫作應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活的真實(shí)經(jīng)歷，再經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)生活的感悟和素材進(jìn)行加工。有些學(xué)生在教師的誤導(dǎo)下不結(jié)合生活實(shí)際，只是為了寫作文而完成自己的任務(wù)，導(dǎo)致大話、空話、缺乏創(chuàng)新性的寫作。有的寫生直接摘抄優(yōu)美的句子造成整體寫作文章不和諧。一些小學(xué)生寫的文章生搬硬套，缺乏真情實(shí)感。[2]

二、學(xué)生寫作素材的缺乏限制了思維的展開

老師布置了作業(yè)，學(xué)生在家苦思冥想寫不出來(lái)，即使寫出來(lái)也是模仿或者是拼湊的，很難打動(dòng)讀者，更談不上優(yōu)秀作文。究其原因是缺乏素材，缺乏內(nèi)容，這時(shí)候最好的辦法是將孩子帶出去，實(shí)際去感受生活，從中獲得真實(shí)的感受。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文寫作水平的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者”，因此在開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從學(xué)生的興趣愛好入手，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，首先教師需要走出原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，教師不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置更多的限制，幫助學(xué)生走向更加廣闊的世界，給學(xué)生清除寫作的畏懼之心，實(shí)現(xiàn)寫作思路的拓展。其次，教師需要幫助學(xué)生搭建更多的寫作平臺(tái)，讓一些不喜歡寫作的學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如在學(xué)習(xí)《夏夜有多美》這篇文章的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到美妙的環(huán)境中，讓學(xué)生靜靜聆聽夏夜的蟬叫之聲，以及月色下的美妙環(huán)境，讓學(xué)生盡情陶醉在美妙的環(huán)境當(dāng)中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)情趣的結(jié)合，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定。最后，教師需要積極主動(dòng)的對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，予以更多的肯定和鼓勵(lì)，應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)開辟一個(gè)作文專欄，對(duì)于一些寫得較好的文章進(jìn)行展示，每周更換一次，學(xué)生可以通過(guò)專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)探討和交流，這種學(xué)習(xí)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的寫作能力。

2.增加學(xué)生日常素材積累

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作當(dāng)中，教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累，讓學(xué)生做到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的狀態(tài)，這樣才能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)。針對(duì)這些情況，可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)：首先，應(yīng)當(dāng)在不斷的閱讀當(dāng)中積累寫作素材，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中包含著很多經(jīng)典的文章和范本，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生定期做讀書筆記，摘抄名言名句，養(yǎng)成學(xué)生摘抄筆記的良好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇文章當(dāng)中，通過(guò)“朗潤(rùn)、清新”等詞把春天寫活；其次，在實(shí)際生活當(dāng)中需要細(xì)心積累寫作素材，著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，而寫作本身就是來(lái)源于生活并且高于生活的一種藝術(shù)”。因此在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作當(dāng)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材，讓學(xué)生真正懂得寫作的意義，才能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。[3]

3.教授學(xué)生相關(guān)寫作技巧

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，只有當(dāng)教師把寫作技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生才能夠?qū)⑺夭牡淖饔冒l(fā)揮到最大化，這也能夠極大地提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何挑選寫作素材，如若選材不當(dāng)，很容易使文章的內(nèi)容大打折扣，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要教授學(xué)生如何選題，如何將心中所想所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)及時(shí)的挑選出適合的素材，然后圍繞中心進(jìn)行選材，挑選出適合的表達(dá)方式。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局，由于很多學(xué)生面對(duì)題目的時(shí)候會(huì)感到無(wú)從下手，導(dǎo)致定義不明確，立意不清楚，很容易跑題，因此在寫作當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能夠確保文章的脈絡(luò)清晰，層次分明。最后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何寫的具體生動(dòng)，在寫作當(dāng)中講真話、表達(dá)真實(shí)的情感，將自身的情感融入到文字當(dāng)中，同時(shí)還需要有側(cè)重點(diǎn)，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，才能夠?qū)懗鰟?dòng)人的文章。

結(jié)語(yǔ)

總之，我們?cè)谔岣呓虒W(xué)效率時(shí)，要將學(xué)生作為主體，而不是被動(dòng)的客體，這樣在尊重主體中教學(xué)自然而然會(huì)提高，也會(huì)收到意想不到的效果。

[1]李玉橋.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].新課程(小學(xué)),2016,(10)∶68.

[2]李春玲.探討小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新課程(小學(xué)),2016,(01)∶248.

[3]王偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(11)∶198.