深挖文本，自主體驗，成就精彩課堂

楊美晶

《義務(wù)教育英語課程標準》指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣入手，以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的思維，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；谝陨险J識，我對新標準小學(xué)英語（三年級起點）五年級上冊Module 6 Unit1 You can play football well.進行了反復(fù)打磨，打磨后的課堂有了質(zhì)變，學(xué)生真正地逐步在學(xué)習(xí)中有了更多的話語權(quán)，他們走到了課堂的最前臺，盡情地揮灑語言，張揚個性，讓我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的無限潛力，也看到了課堂教學(xué)中的一些亮點和欠缺，具體反思如下：

亮點一：面向全體、分層教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標準》提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。我本次執(zhí)教的班級兩級分化現(xiàn)象嚴重，課前針對不同層次的學(xué)生我制定了不同的教學(xué)目標，滿足他們的不同需求。教學(xué)過程中，活動設(shè)計由易到難，層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。通過問題引領(lǐng)、圖片輔助幫學(xué)生層層剝繭，深入學(xué)習(xí)文本，突破重難點，讓學(xué)困生有更多參與的機會。在小調(diào)查環(huán)節(jié)通過設(shè)計兩種不同的調(diào)查表，為學(xué)困生提供語言支架，讓他們敢于開口，樂于開口。最后在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)，真正做到面向全體，分層教學(xué)。

亮點二：任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)用結(jié)合

在本課的設(shè)計中，我主要是以“調(diào)查他人想?yún)⒓拥呐d趣小組并匯報”這個任務(wù)為主線，運用多種活動為載體來展開教學(xué)的。努力聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)情境，力求每一個新知識點的呈現(xiàn)與鞏固都在有真實生活經(jīng)驗的情境中進行。每一個情境的創(chuàng)設(shè)都緊密聯(lián)系生活，真實自然。在這樣的情境中學(xué)習(xí)語言，學(xué)生會不由自主地產(chǎn)生表達的欲望，學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過為自己喜歡的運動明星配音，學(xué)生產(chǎn)生想說的欲望，能主動地參與談?wù)撟约合矏鄣拿餍?，學(xué)習(xí)由被動走向主動。最后根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)查他人想?yún)⒓拥呐d趣的小組，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，活動語境真實，有利于學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，真正培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用語言的能力。

亮點三：圖片驅(qū)動，猜測文意

小學(xué)英語教材中，文本圖片色彩鮮艷，形象豐富，富含童趣，通過文本圖片刺激學(xué)生的思維，開展想象力，讓學(xué)生能以最快速度猜測、理解課文，積累一定的素材，做到有話想說、有話可說。在教學(xué)中我充分挖掘文本圖片，利用問題不斷追問驅(qū)動自主探究，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，積極主動地探究文本語言和內(nèi)容。圍繞文本圖片的展開逐個觀察，問題環(huán)環(huán)相扣。Who are they？What are they doing？What are they talking about？Who are they talking about？Can Lingling play football well？ 引領(lǐng)學(xué)生思維，推進學(xué)習(xí)進程，缺一不可。

亮點四：調(diào)動感官，立體體驗

學(xué)習(xí)活動中為了調(diào)動學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，我設(shè)計了傳球、跳高等一系列活動，調(diào)動學(xué)生各種感官，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。通過師生同說同做、視覺刺激等方式提高課堂注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，同時緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。比如，在學(xué)習(xí)pass the ball和catch the ball時通過親身體驗，領(lǐng)悟、體會所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂于參與課堂。學(xué)生在全程的學(xué)習(xí)中，眼耳并用，手腳并行，思維極大地被激發(fā)，主動參與課堂的積極性極高。

亮點五：適時評價，傳遞情感

本課評價是以師評和生評相結(jié)合的方式進行，師評穿插于整個授課過程。結(jié)合學(xué)生的回答與交流，老師除了用Fantastic！/ Great！/Clever！/Good！/You can read it very well！等積極的評價語言適時地鼓勵學(xué)生，還針對學(xué)生交流的實際內(nèi)容做出在情感價值方面的引導(dǎo)性評價和說明性評價，達到育人的目的。比如，學(xué)生在接球失敗用 “Not very well.”回答時，教師適時地鼓勵： “Practise a lot，I think you can do it well.”這樣在互動中形成的鼓勵性評價，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。另外，在學(xué)習(xí)過程中適時地滲透生活中不要以貌取人以及每個人都有自己的長處，我們要學(xué)會揚長避短，不牽強、不造作，水到渠成。

綜上所述，雖然這節(jié)課取得了些許亮點，但還存在一些不盡如人意的地方，主要反映在以下幾點：

1.時間把握不夠準確，對話操練度不夠。

我在本節(jié)課新授部分用時大約25分鐘，時間有點過長，導(dǎo)致后面的活動時間較為匆忙，一部分學(xué)生不能積極舉手發(fā)言，參與到活動中來；并且由于時間關(guān)系，對話的呈現(xiàn)和操練過少，應(yīng)盡量大面積、快節(jié)奏、高密度、高效率地操練。

2.活動設(shè)計上缺乏對學(xué)生新知掌握情況的檢測。

在新授結(jié)束后，如果老師在跟讀前能以Whats missing？游戲、快閃單詞、談?wù)撃茏龊筒荒茏龅氖虑榈然顒訛檩d體，既進一步鞏固重點單詞、句型，掌握學(xué)生對新知的掌握情況，又為下面的運用環(huán)節(jié)做足鋪墊。

在今后的教學(xué)工作中，我仍將堅持以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計。堅持做到尊重學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將英語課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓英語課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，以期更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

編輯 段麗君