車彤

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)即是對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，并且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)意識；培養(yǎng)

在小學(xué)的教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是十分重要的科目，通過數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高對其他學(xué)科的教學(xué)也會提供一定的幫助。應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，提高小學(xué)生對于實(shí)際問題的解決能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中有效地將數(shù)學(xué)能力應(yīng)用到實(shí)際問題的解決上，從而使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義得以實(shí)現(xiàn)。

一、重視教材與生活的融合

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，教學(xué)方式隨之多樣化，然而在此背景下，教材的真正價(jià)值卻逐漸被忽略。在實(shí)際的教學(xué)過程中，無論采用何種模式的教學(xué)，首先必須要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在發(fā)揮出教材價(jià)值的同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充及擴(kuò)展，否則一旦脫離教材，教學(xué)在本質(zhì)上已經(jīng)失去意義，更達(dá)不到教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)時(shí)必須要重視教材與生活的有效融合。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要找到更多的相關(guān)資源，并結(jié)合教材對學(xué)生的應(yīng)用意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。[1]

二、調(diào)動學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識培養(yǎng)上，一般應(yīng)用意識的理論較為簡單，教師可以直接結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行講解。通過教材內(nèi)容與實(shí)際問題的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，使得理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中遇到的實(shí)際問題。通過應(yīng)用意識的培養(yǎng)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別問題的本質(zhì)，了解應(yīng)用數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)中加減法的運(yùn)算進(jìn)行講解時(shí)，則可以充分結(jié)合實(shí)際，可以通過不同水果在同學(xué)間的傳遞進(jìn)行加減運(yùn)算，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性會被調(diào)動起來，同時(shí)也加深對知識內(nèi)容的理解與掌握。

三、豐富生活與應(yīng)用數(shù)學(xué)的聯(lián)系

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，應(yīng)該重視對生活素材的積累，并在教學(xué)中做到合理的結(jié)合應(yīng)用，從而使教材上抽象的知識內(nèi)容更加具體化，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好地理解與記憶，并逐漸學(xué)會將理論知識與實(shí)際相聯(lián)系。例如，在進(jìn)行周長及面積的教學(xué)過程中，教師則可以讓學(xué)生對實(shí)際物體進(jìn)行測量及計(jì)算，切身體會到計(jì)算公式的實(shí)際應(yīng)用。通過多種方式進(jìn)行的應(yīng)用意識培養(yǎng)，豐富生活與應(yīng)用數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)過程中，需要經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的循環(huán)過程。在不斷的循環(huán)中，學(xué)生的思維能力以及處理問題的能力不斷提升。教師在教學(xué)的過程中，可以采取學(xué)生間進(jìn)行分組討論，學(xué)生自行提出問題并交由大家共同對其進(jìn)行解答等方式，從而加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。通過教師與同學(xué)間的相互溝通，并在大家的共同交流中有效解決問題的過程，使得學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)助的力量，通過多個(gè)角度的思考使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的意義及價(jià)值。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、善于動腦、善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過對問題不斷分析與探索，將其變?yōu)閼?yīng)用題供大家分析，從而使得學(xué)生不同角度分析問題和解決問題的能力得到提高。

五、成果的有效交流與分享

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)過程中，對成果進(jìn)行有效的交流與分享是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師與學(xué)生對課程進(jìn)行的全面總結(jié)及評價(jià)。通過在數(shù)學(xué)課堂上多方面數(shù)據(jù)的搜集與應(yīng)用，使學(xué)生獲得更好的成果及體會。在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流過程中，教師可以根據(jù)成果的匯報(bào)，學(xué)生之間相互評選出優(yōu)秀個(gè)人以及優(yōu)秀小組，教師結(jié)合優(yōu)秀匯報(bào)成果應(yīng)用到教學(xué)過程中，進(jìn)而使得學(xué)生的成就感倍增，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也隨之提升。例如，教師對某一部分的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生相互交流方案，教師選擇最佳方案進(jìn)行教學(xué)，通過數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。[2]

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的接觸剛剛開始，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，通過應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解與運(yùn)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與研究，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地將其運(yùn)用到教學(xué)之中，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅貴.論應(yīng)用數(shù)學(xué)意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（5）：184.

[2]鐘蘇麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（4）：152.

編輯 高 瓊