史千紅

摘 要：創(chuàng)新是推動民族和國家興盛的動力之源，當(dāng)今時代，呼喚和急需的是創(chuàng)新性人才，那么，作為培育人才的教育機(jī)構(gòu)從一開始就要將創(chuàng)新的理念植入教師的教學(xué)中，讓教師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是在素質(zhì)教育和新課改不斷推進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新理念需要不斷地與時俱進(jìn)，探索符合小學(xué)生身心規(guī)律，能夠運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生的想象力變得靈動，從而綻放創(chuàng)新的火花。

關(guān)鍵詞：語文；想象力；創(chuàng)新

目前小學(xué)語文教學(xué)中仍不同程度地存在著耗時低效的問題。小學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)語文，教師的主導(dǎo)性成為獨(dú)角戲，學(xué)生缺乏充分的情感體驗等，因此，思維的同頻同振還沒有形成，語文能力始終缺乏明顯的提高。在素質(zhì)教育和新課改不斷推進(jìn)的當(dāng)下，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)成為一種必然趨勢和亟待突破的教學(xué)問題，只有改變教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念和轉(zhuǎn)變對學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)行為，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維靈動了，創(chuàng)新才會被催生，這將有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？

一、建立和諧、民主的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氣氛能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師所處的角色和身份一定要拿捏到位，不能夠以高高在上或者是一言堂來建立看似“權(quán)威”的“我算了說”，這是對學(xué)生的不尊重，是壓制學(xué)生主動性和想象力的無效舉動，在如今素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念下，教師一定要將課堂主人的地位讓給學(xué)生，與學(xué)生建立平等、尊重、民主的教學(xué)關(guān)系，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在語文課堂上，只有營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能夠充分調(diào)動自我的主動性和積極性，思維才能夠不斷活躍起來，充分發(fā)揮想象力，在良好課堂氛圍的感染下，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、尊重學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。這是古人的精辟論道，有了疑才有了“爭論”的起點，有了“疑”才能夠調(diào)動思維、為釋疑而獨(dú)立思考，自主探究，敢于堅持意見。教師對學(xué)生的質(zhì)疑不能忽視和置之不理，而是要關(guān)注，并提倡、鼓勵學(xué)生多去提出問題，多去質(zhì)疑和學(xué)會釋疑。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，學(xué)生對小女孩臨死前的“笑”十分不解，提出自己的質(zhì)疑，“老師，小女孩這樣悲慘，作者寫到最后卻用一個‘笑字，這似乎不太恰當(dāng)吧？”誠然，安徒生寫臨終小女孩的笑，是為了說明小女孩最后回歸到對點亮火柴見到想見到的奶奶，內(nèi)心得到滿足而笑，是在悲慘社會中留給世界最有溫度的一個動作，也讓讀者能夠從壓抑、沉郁、感嘆小女孩命運(yùn)中宕開一筆，讓整個童話故事生動和有了生命，愛是治愈心靈的良藥，愛讓貧窮、悲涼顯得無足輕重，愛是永恒的回歸。學(xué)生從自己的質(zhì)疑中主動去探究、去思索，從而漸漸從慣常思維中將解脫出來，做到敢說愛說，甚至敢于提出與教師不同的意見和想法。同時，在閱讀教學(xué)中教師還要激勵和鼓勵學(xué)生“打破砂鍋問到底”，教師把握時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，搭建學(xué)生之間互相切磋、分析、爭論的平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新。

三、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

在語文教學(xué)中，我們還要不斷延伸課堂教學(xué)，拓展教學(xué)空間，最大限度地為學(xué)生提供實踐活動的內(nèi)容與基地，多鼓勵學(xué)生參與語文的各種實踐活動。學(xué)生在語文實踐中獲得對知識的心得、理解和鞏固以及運(yùn)用，同時有創(chuàng)新精神的老師更能夠多角度和多思維地通過創(chuàng)設(shè)語文實踐活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

四、放飛想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力則是從激發(fā)學(xué)生的想象力開始的，想象力的激發(fā)最能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因為，在語文閱讀教學(xué)中，在閱讀過程中始終伴隨著的是思維與情感的共振，學(xué)生在文本世界里浮想聯(lián)翩，隨著文本情節(jié)情緒跌宕，感情起起伏伏?？梢哉f，對于小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的激發(fā)，將會幫助學(xué)生提高習(xí)作水平、學(xué)會謀篇布局、融入個人情感、發(fā)揮豐富想象，創(chuàng)造出富有個性的文章。所以說，語文教學(xué)中如果離開了想象，學(xué)生最本真的童真可愛就無法呈現(xiàn)出來，也無法展現(xiàn)富于創(chuàng)造力的一面。

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人?！边@對教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的啟迪性和教育性。在小學(xué)語文教學(xué)中，唯有激發(fā)起小學(xué)生的想象力，才能夠催生他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓語文教學(xué)不再顯得呆板和枯燥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維，都是個性化的解讀文本，用自己的理解力和想象力去審視文本，從中發(fā)掘具有價值的信息，歸納收集成自我的知識體系建構(gòu)中的一部分，所以說，在小學(xué)生具有豐富想象力的時期，教師創(chuàng)新性的教學(xué)都是在潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到良好榜樣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，亟待語文教師開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力這一寶藏，讓其靈動思維更為活躍，從而不斷催生創(chuàng)新火花的綻放，使得語文教學(xué)充滿燦爛之光。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓占芳.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2016（35）：150-151.

[2]李學(xué)茹.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2016（32）：164-165.

編輯 溫雪蓮