福建省尤溪縣梅仙中學(xué) 詹祥迎

盡可能讓學(xué)生開口說英語是學(xué)好英語的重要手段之一。這就要求老師在上課的時候，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情景。通過這些生動有趣的情景，讓他們用簡單的英語來表達出相應(yīng)的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性，提高學(xué)習英語的興趣。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何運用情景交際法，提高學(xué)生學(xué)習英語的積極性呢？我采取了以下措施：

一、結(jié)合現(xiàn)實生活進行字母教學(xué)

字母教學(xué)為學(xué)生學(xué)習標準的語音打下堅實的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，除了先把26個字母認認真真地教學(xué)生念，教他們工工整整地書寫以外，我還采用形象有趣的教學(xué)方法來教他們學(xué)習英文字母，這樣就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

如在教縮略字母時，我就問學(xué)生：“你們知道‘kg’‘km’‘cm’和‘mm’分別是什么意思嗎？”他們會紛紛回答說“是‘千克、千米，厘米和毫米’的意思”“那么‘CCTV’‘中央衛(wèi)視’‘NBA’‘美國籃球協(xié)會’呢？”學(xué)生對這些字母組合已經(jīng)接觸過了，我們利用他們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ闹R引出字母組合，學(xué)生自然都很感興趣，所以很容易就能掌握這些知識了。在教完這些字母組合之后，我又接著播放英文字母“ABC”的歌曲。這首歌既好聽又好學(xué)，這樣又一次復(fù)習了我們所學(xué)的英文字母，真正達到了有效教學(xué)的目的。

二、運用實物、模擬表演、圖片展示進行單詞教學(xué)

七年級很多的詞匯都是比較常用的，而且很多是表示具體事物的詞匯，這些詞很適宜用直觀的教具進行講解，如，apple，orange banana等表示水果的單詞都可以出示實物進行教學(xué)。又如，在教farmer doctor等表示職業(yè)的單詞時，我讓學(xué)生一邊看表示職業(yè)的圖片，一邊說英語單詞，這樣使情景與單詞詞義相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得很高興，單詞也容易記住。

采用身邊的實物進行對話時，我們既可以學(xué)習簡單的詞匯，也可以學(xué)習一些常用的句子，讓學(xué)生能身臨其境，學(xué)以致用。例如我指自己的眼睛說：“These are my eyes.”“They are black.”為了加深學(xué)生的印象，我就接著指著我的臉說：“This is my nose is that right？”學(xué)生會很積極地回答說：“No，it is your face.”在學(xué)習身體部位名稱時我也做了一個小游戲來加深他們對部位名詞的印象。比如在黑板上畫一個人頭的簡筆畫，然后我用小木棍指著各個部位，讓學(xué)生一一說出它們的名稱，看誰說得多，誰就是獲勝者。這樣一來不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又復(fù)習了所學(xué)的詞匯。

三、創(chuàng)設(shè)課堂實景進行句型教學(xué)

句型的教學(xué)在七年級英語教學(xué)中也是十分重要的。我們在教授句型的時候除了反復(fù)操練以外，還充分利用課堂情景，激發(fā)他們的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生在情景中理解句子的意思。

例如，在上“Where are you from？”這個部分，我就先說“Good morning everyone，I’m from Shanghai.Where are you from？”學(xué)生會一起回答：“We are from Sanming.”而后我就問每個學(xué)生他們來自具體哪個村子的。他們都會把自己所住的村子一一匯報出來。“I’m from…”我就沒必要發(fā)很多時間去解釋其中的漢語意思了。又比如：在上“What color is it？”那一節(jié)課，學(xué)生們上課穿得花花綠綠，五彩繽紛，我就先簡單地教幾遍關(guān)于顏色的詞怎么念，讓他們念熟之后，我就自我介紹說：“Today I wear a white shirt a pair of blue pants and black shoes what about you？”學(xué)生沒有真正聽懂我的意思，我稍作解釋，然后我就問一個學(xué)生：“What color is your coat？”他就回答說：“It’s yellow.”我再讓他問下一位學(xué)生穿：“What color are your shoes.”

“They are while.”就這樣一個接一個的問與答，他們很快就熟悉并掌握了關(guān)于顏色的名詞。

四、創(chuàng)設(shè)情景進行對話教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景進行對話教學(xué)既真實又生動，對學(xué)生掌握對話有很大的幫助。例如：在上“Whose jacket is this?”Section A時，我故意把小紅的書包放在講臺桌上，于是我便問：“Whose schoolbag is this?is this yours，Yu Fang？”Yu Yang：“No，it’s not mine，mine is black，but it’s yellow.”我又接著問康輝：“Kang Hui is this your schoolbag?”Kang Hui：“No，it’s not my schoolbag，Mr.Sue，Mine is blue.Oh l see it’s Xiao hong’s.”我又拿著這個書包去問小紅：“Xiao hong，is this your schoolbag？”Xiao hong：“Yes，it’s mine I am looking for it for a long time.Thank you Mr.Sue.”通過這樣的實物情景表演，學(xué)生很快就理解了這個對話講什么，也懂得了在生活中應(yīng)該如何使用形容詞和名詞性物主代詞。

以上就是我對情景交際法在英語教學(xué)中運用的一點淺薄之見?？傊谟⒄Z教學(xué)中，我們要始終堅持運用情景交際法進行英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，從而提高學(xué)生的英語成績。

參考文獻：

[1]鄭薇巍.淺析交際法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2013.

[2]陳美宜.情景交融培養(yǎng)興趣——小學(xué)英語教學(xué)方法探討[J].包裝與食品機械，1998.