江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖小學(xué) 韓 萍

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生也是老師設(shè)計組織學(xué)習(xí)活動的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在小學(xué)英語課堂上，老師需要結(jié)合小學(xué)生活潑愛動的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)活動，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極主動地參與，調(diào)動全身動起來，接受各種形式的語言信息，構(gòu)建一個充滿活力的英語課堂。下面結(jié)合具體實(shí)例談一下打造活力英語課堂的途徑。

一、借助恰當(dāng)?shù)氖謩?，輔助學(xué)生理解內(nèi)容

恰當(dāng)?shù)氖謩菘梢晕龑W(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容形成直觀的印象，準(zhǔn)確理解老師所要表達(dá)的意思。在小學(xué)英語課堂上，老師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出相匹配的手勢，輔助語言表達(dá)，引起學(xué)生關(guān)注，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起邊做手勢邊說英語，讓學(xué)生的手腦并用，這時大腦處于高度興奮狀態(tài)，有利于加深對英語知識的理解，并快速地學(xué)會應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語4A的Unit 8 Dolls時，根據(jù)這一單元中涉及的一些關(guān)于身體部位和形狀的詞匯，老師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個自己喜歡的玩偶。在課堂上，老師先給學(xué)生做示范，拿著一個玩偶說：“Look at my doll.Itis short.Her head is big.Her eyes are big,her hair is long.Her nose and mouth are small.”老師一邊說，一邊用手勢指向玩偶相應(yīng)的部位，學(xué)生們也跟著老師的指向，跟著老師朗讀，并且結(jié)合自己對玩偶的觀察理解每句話的意思?？吹酵媾奸L長的頭發(fā)時，就知道“Her hair is long”的意思。接下來，老師讓學(xué)生用自己的玩偶進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生們一邊指，一邊說“Her head is small.”“His hair is short.”學(xué)生手到眼到，嘴腦并用，學(xué)習(xí)效果很好。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩菖浜贤瓿捎⒄Z表達(dá)，豐富了語言信息，加大了對學(xué)生感官的刺激強(qiáng)度，讓學(xué)生可以更加快速準(zhǔn)確地獲得語言信息，掌握英語短語、句子等，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

二、運(yùn)用適合的動作，促成學(xué)生記憶知識

簡單機(jī)械地死記硬背一些單詞、短語，不但會讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，而且不利于他們對于抽象的字符記憶。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師通過精心的設(shè)計，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，將這些字符與適合的動作相聯(lián)系，化抽象的符號與具體的動作，利用學(xué)生們熟悉的動作引發(fā)聯(lián)想，可以有效地幫助學(xué)生完成英語知識的快速記憶。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語4A的U-nit4 I can play basketball時，結(jié)合這一單元的“can”的運(yùn)用，以及四年級學(xué)生普遍能夠做的事情，老師先為學(xué)生舉例：“I can write English words.”說著老師在課堂上做出了“寫英語”的動作。之后，老師讓學(xué)生也用這種方式進(jìn)行表達(dá)，有學(xué)生做出了一個生動的灌籃動作，說：“I can play basketball.”有學(xué)生做出了一個唱歌的動作，“I can sing.”還有學(xué)生做了一個彈吉他的動作，“I can play the guitar.”最后，老師在黑板上列出幾個學(xué)生們都會做的事情，“read,write,run,jump,w alk”，帶領(lǐng)學(xué)生一起來做動作，說英語。全班學(xué)生都動起來，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生們也牢固地掌握了詞匯和can的用法。

生動直觀的動作、簡單的字符能夠給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語知識時，通過適合的動作輔助學(xué)生記憶，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生全身的細(xì)胞，讓學(xué)生記得更快、更牢。

三、通過合理的活動，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉技能

訓(xùn)練學(xué)生的英語語言技能是英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，而語言技能的形成不能僅僅依靠簡單機(jī)械的記憶背誦，而是需要在輕松的交流中達(dá)到練習(xí)應(yīng)用的目的。在小學(xué)英語課堂上，老師組織開展一些迎合小學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的想象，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由地進(jìn)行活動，促使學(xué)生全身心地參與，鍛煉英語聽說能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語4A的U nit 7 How much?之后，老師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中“詢價”的場景，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計課堂交際活動，“Work in groups to practice the structures.”學(xué)生們聯(lián)系自己熟悉的情形，有的三人一組，有的兩人一組，有學(xué)生扮演顧客，有的扮演售貨員，“Hello,boys,may I help you?”一個學(xué)生說，另兩個學(xué)生說：“Yes，I w ant to buy schoolbags.Where are they？”售貨員說：“This way，please.Schoolbags are there.Which one do you like？”學(xué)生 A說，“I like the green one.”“I like the blue one.”學(xué)生 B說?！癏ere you are.”售貨員把書包拿給學(xué)生看，學(xué)生問：“Howmuch are they?”“Let me see.The green one is 50 yuan,the blue one is 60 yuan.”學(xué)生們在課堂上真實(shí)地再現(xiàn)了購買書包的情景，在實(shí)踐交際活動中，全身都動起來，表演得十分投入，很好地鍛煉了語言技能。

形式多樣的訓(xùn)練活動為學(xué)生全身動起來創(chuàng)造了機(jī)會，讓學(xué)生之間可以盡情地交流，通過全方位的互動，不但使英語課堂不再沉靜，也讓學(xué)生的各類感官得到最大化的刺激，充分鍛煉語言技能。

總之，在小學(xué)英語課堂上，為學(xué)生創(chuàng)造動起來的機(jī)會，活躍學(xué)生的思維，通過全身各個部位去獲得有用的信息，對學(xué)生形成立體化的語言刺激，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。但是，老師需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，做到收放自如，張弛有度，讓課堂既充滿了活力，又不會混亂，從而順利地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。